MARÍA JOSÉ POU AMÉRIGO/ 10 Dic El ‘bullying’
Cuando se habla de un caso de acoso escolar, de bullying , la atención se suele centrar en la agresión hacia el niño, como en los casos conocidos en Valencia, y aunque, sin duda, es lo más urgente, no es lo único que debe preocupar.
Sin embargo, en el caso del Juan de Garay existe una cuestión añadida casi tan grave como el propio daño físico: la grabación de la agresión y su posterior visionado.
El maltrato físico y psicológico es, sin duda, el principal problema que debe atajarse cuyas erradicación no puede dejarse solo en manos de las fuerzas de seguridad a las puertas de los colegios o de las autoridades escolares, en el interior.
Junto a ello, es necesaria una reflexión en profundidad acerca del intento por “inmortalizar” el daño y recrearse viéndolo. La actuación de estos chavales no deja de ser un tipo de voyerismo sadomasoquista, acompañado de un desmesurado culto a la imagen, y una incapacidad notable para sentir empatía hacia el otro que sufre. Con él, la imagen de un chico llorando y pidiendo auxilio mientras otros le golpean es un tipo de “reality escolar” de estilo gore, donde la grabación se convierte en trofeo de caza. Los chicos que ven un vídeo de este tipo no sienten compasión ni culpabilidad porque, de lo contrario, les repugnaría conservar testimonio gráfico de lo ocurrido. A eso cabe añadir la facilidad con la que se obtiene una “película” con signos evidentes de que está “basada en hechos reales”, como diría el novelón de la tarde televisivo dominguera.
La incorporación del teléfono móvil a los instrumentos de grabación y transmisión de imágenes tiene, por lo que se puede ver, efectos positivos que algunos disfrutarán en estos días, como mandar a un militar en Afganistán la carita de su hijo abriendo los regalos de Reyes, y otros negativos como los del Juan de Garay.
Quizás, ante casos como éste, la reinserción de los agresores debiera pasar por enfrentarse a imágenes reales de los efectos de su agresión * como se hace con conductores temerarios que han provocado un homicidio y a quienes se les enfrenta a familiares de sus víctimas.
En cualquier caso, es evidente que la educación en la compasión -en el sentido original de “padecer con otro” * - no es prescindible en la asignatura “educación para la humanidad” y no tanto “para la ciudadanía". www.lasprovincias.es
María José Pou Amérigo es profesora de Redacción Periodística del CEU San Pablo de Valencia
* PD
GAME BULLY- r e l a c i o n a d o -
Imágenes que no son ficción
Mientras tanto idean grandes próceres del mercado ponernos en bandeja un perfecto 'simulador' de todas las barbaridades escolares para que nos entrenemos sin piedad, con todo lujo de detalles en sus imágenes personalizables a gusto del matón virtual y disgusto de los que han pasado por ello.
Cuando se habla de un caso de acoso escolar, de bullying , la atención se suele centrar en la agresión hacia el niño, como en los casos conocidos en Valencia, y aunque, sin duda, es lo más urgente, no es lo único que debe preocupar.
Sin embargo, en el caso del Juan de Garay existe una cuestión añadida casi tan grave como el propio daño físico: la grabación de la agresión y su posterior visionado.
El maltrato físico y psicológico es, sin duda, el principal problema que debe atajarse cuyas erradicación no puede dejarse solo en manos de las fuerzas de seguridad a las puertas de los colegios o de las autoridades escolares, en el interior.
Junto a ello, es necesaria una reflexión en profundidad acerca del intento por “inmortalizar” el daño y recrearse viéndolo. La actuación de estos chavales no deja de ser un tipo de voyerismo sadomasoquista, acompañado de un desmesurado culto a la imagen, y una incapacidad notable para sentir empatía hacia el otro que sufre. Con él, la imagen de un chico llorando y pidiendo auxilio mientras otros le golpean es un tipo de “reality escolar” de estilo gore, donde la grabación se convierte en trofeo de caza. Los chicos que ven un vídeo de este tipo no sienten compasión ni culpabilidad porque, de lo contrario, les repugnaría conservar testimonio gráfico de lo ocurrido. A eso cabe añadir la facilidad con la que se obtiene una “película” con signos evidentes de que está “basada en hechos reales”, como diría el novelón de la tarde televisivo dominguera.
La incorporación del teléfono móvil a los instrumentos de grabación y transmisión de imágenes tiene, por lo que se puede ver, efectos positivos que algunos disfrutarán en estos días, como mandar a un militar en Afganistán la carita de su hijo abriendo los regalos de Reyes, y otros negativos como los del Juan de Garay.
Quizás, ante casos como éste, la reinserción de los agresores debiera pasar por enfrentarse a imágenes reales de los efectos de su agresión * como se hace con conductores temerarios que han provocado un homicidio y a quienes se les enfrenta a familiares de sus víctimas.
En cualquier caso, es evidente que la educación en la compasión -en el sentido original de “padecer con otro” * - no es prescindible en la asignatura “educación para la humanidad” y no tanto “para la ciudadanía". www.lasprovincias.es
María José Pou Amérigo es profesora de Redacción Periodística del CEU San Pablo de Valencia
* PD
GAME BULLY- r e l a c i o n a d o -
Imágenes que no son ficción
Mientras tanto idean grandes próceres del mercado ponernos en bandeja un perfecto 'simulador' de todas las barbaridades escolares para que nos entrenemos sin piedad, con todo lujo de detalles en sus imágenes personalizables a gusto del matón virtual y disgusto de los que han pasado por ello.
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