Tribuna Abierta · Ángel Urtasun Úriz 26 Ene PAMPLONA
Mejorar la educación y la enseñanza
QUIZÁS me equivoque, pero sospecho que una parte, no pequeña, de la sociedad navarra está perpleja y preocupada ante un resignado silencio del profesorado, tanto de Primaria como de Secundaria. Iré más lejos.
Cuando en sesiones de tutoría para padres, éstos observan la desilusión del profesorado ante sus actuales condiciones de trabajo, además del sentimiento de impotencia ante las idas y venidas de las reformas educativas, preguntan con ansiedad: ¿y qué se puede hacer?
Tranquilizar a la población debería figurar en todo manual de educador, pero engañarla debería ser proscrito.
No están fáciles las cosas. Nunca lo estuvieron. La crisis permanente es quizás el único caldo de cultivo para cualquier sistema educativo. Casi todos se caracterizan por ser cambiantes e inciertos.
No, no crean que trivializo el problema. Menos aún pretendo escurrir el bulto. Pero, si algo caracteriza a la vida en la Tierra, y a todo lo que ella implica, es el atributo de cambio .
Aceptada la premisa de que, aunque no todo cambio conduce a mejora, es imposible mejorar sin cambiar, el problema se centra en afrontar los cambios pertinentes, tras un adecuado análisis para el diagnóstico de la situación.
Si el profesorado está dado, apático, pasota o quemado, no es cuestión baladí y habrá que estudiar las medidas a tomar. No son pocos los que pensarán que, más trabajo, menos vacaciones y sueldos vinculados a rendimiento, difícil hablar de productividad en nuestro caso concreto, pueden ser medidas útiles. No en vano, los que estamos ya en la cincuentena fuimos educados en el principio: "la ociosidad es la madre de todos los vicios". Por correspondencia, muchos profesores piensan que, más ejercicio de paternidad responsable, más horas de estudio y menos exigencia de la recompensa antes de conocer el resultado, por parte del alumnado, contribuirían a mejorar la situación. Pero las tablas sólo son válidas en el ajedrez.
Tengo la impresión de que en educación ya se han pasado los tiempos de actuar a la defensiva y se acercan los momentos de pasar al ataque. Rechacemos que la mejor defensa es un buen ataque, tan utilizada en medios futbolísticos y afirmemos, con el sabio Arsenio Iglesias, que el fútbol es orden y talento. ¿No es también definición aplicable al mundo de la educación y de la enseñanza? Pues ordenadamente y con inteligencia, ataquemos la candente cuestión.
Nadie puede creer a día de hoy que el gasto en educación esté bien distribuido. Fíjense que no afirmo que haya que gastar más, sino mejor. Los ejemplos en Navarra están tan encima de la mesa que los obviaré. Sería una simplificación inadmisible creer que el dinero puede desbloquear hoy el distanciamiento entre los distintos agentes de la comunidad escolar, pero ayuda. Exploremos las vías de solución.
Será imposible redistribuir mejor los recursos si no tenemos una política educativa para desarrollar. Aun a riesgo de discrepar seriamente con algunos de los lectores, afirmo que es mucho mejor hacer política con la educación, que educación con la política. No, no es un juego de palabras. Cualquier política educativa no es igualmente social y siempre será mejor que ninguna. No dispongo de espacio para disertar sobre los principios de autonomía, justicia, benevolencia y no maleficencia que, al igual que en los temas de bioética médica, considero de aplicación en educación y para la mejora de la enseñanza. Parece que quienes pretenden educar con la política, suelen aplicar sólo su verdad y eso linda con el fanatismo, fundamentalismo o totalitarismo; repudiables todos ellos en las sociedades modernas democráticas occidentales y del norte. Porque, no lo olviden, ahí es donde vivimos y donde tenemos que desarrollar nuestro trabajo los profesionales de la enseñanza obligatoria.
La política educativa que reclamo, como salvaguarda de una mayor justicia social y para conducirnos a la anhelada paz de los vivos, requiere ciertos requisitos básicos:
1.- Buenas condiciones materiales. Goteras, ocupación de espacios no adecuados, uso eventual de módulos prefabricados que se prolongan en el tiempo, elevado número de alumnos diversos en el aula, desplazamientos injustificados de alumnos o imposibilidad real de elección de centro escolar por carencia de oferta, no parecen ser buenas condiciones materiales y bordean el incumplimiento de la ley.
2.- Buena gestión del personal docente. Todo el mundo habla del importante, decisivo, papel del profesorado, pero se prefiere escuchar a sus representantes sindicales, no estando en el aula, que a los auténticos protagonistas del hecho educativo diario. Aunque no seré yo, sindicalista converso a los... taitantos, el que quite autoridad a mis representantes sindicales, sí afirmo que ciertos temas son tan delicados, que sólo una buena política de personal, dirigida desde la Administración y explicada detalladamente a los agentes sociales, puede solucionar.
Mencionaré el caso de la vergonzante agresión física al maestro de Berriozar, como ejemplo de una situación a la que nunca se debió llegar y que parece estar sin resolver. De su resultado depende en buena medida un avance o un retroceso clave para el sistema. Las recientes declaraciones del presidente del Consejo Escolar de Navarra, definiéndose como "espectador", pero considerando extravagante el traslado de la alumna, no hacen sino echar leña al fuego. Con su amplia experiencia en política educativa el señor Marcotegui sabrá a qué intereses sirve desde su privilegiado y bien remunerado "cargo de observación". Yo pensaba que el Consejo Escolar, al que él se opuso desde el origen, en tiempos del Gobierno de coalición de 1995, pero que ahora preside sin sonrojo, era un órgano de consulta y participación social. Que dicha institución esté amordazada desde su llegada al cargo, es parte de la explicación de los males que hoy aquejan a la enseñanza en Navarra.
3.- Un pacto, acuerdo o consenso de todas las fuerzas políticas de la Comunidad Foral, que conduzca a la redacción, discusión y promulgación de una ley de enseñanza propia, usando nuestra capacidad constitucional de autogobierno, respetando tanto la LOE como la reforma de la actual LOU. No hay prisa. 2010 puede y debe ser el horizonte a alcanzar. Las elecciones autonómicas del año próximo van a resultar decisivas. Levanto mi copa porque, por primera vez desde el final de la dictadura, podamos votar en libertad. Tendrá que desaparecer la innombrable y tendrán que tener cabida todas las opciones políticas. Hay tiempo para las dos cosas.
En este camino de paz, bueno sería fomentar la resolución de los conflictos a través de la mediación y el Consejo Escolar de Navarra no debería inhibirse. noticiasdenavarra.com
Mejorar la educación y la enseñanza
QUIZÁS me equivoque, pero sospecho que una parte, no pequeña, de la sociedad navarra está perpleja y preocupada ante un resignado silencio del profesorado, tanto de Primaria como de Secundaria. Iré más lejos.
Cuando en sesiones de tutoría para padres, éstos observan la desilusión del profesorado ante sus actuales condiciones de trabajo, además del sentimiento de impotencia ante las idas y venidas de las reformas educativas, preguntan con ansiedad: ¿y qué se puede hacer?
Tranquilizar a la población debería figurar en todo manual de educador, pero engañarla debería ser proscrito.
No están fáciles las cosas. Nunca lo estuvieron. La crisis permanente es quizás el único caldo de cultivo para cualquier sistema educativo. Casi todos se caracterizan por ser cambiantes e inciertos.
No, no crean que trivializo el problema. Menos aún pretendo escurrir el bulto. Pero, si algo caracteriza a la vida en la Tierra, y a todo lo que ella implica, es el atributo de cambio .
Aceptada la premisa de que, aunque no todo cambio conduce a mejora, es imposible mejorar sin cambiar, el problema se centra en afrontar los cambios pertinentes, tras un adecuado análisis para el diagnóstico de la situación.
Si el profesorado está dado, apático, pasota o quemado, no es cuestión baladí y habrá que estudiar las medidas a tomar. No son pocos los que pensarán que, más trabajo, menos vacaciones y sueldos vinculados a rendimiento, difícil hablar de productividad en nuestro caso concreto, pueden ser medidas útiles. No en vano, los que estamos ya en la cincuentena fuimos educados en el principio: "la ociosidad es la madre de todos los vicios". Por correspondencia, muchos profesores piensan que, más ejercicio de paternidad responsable, más horas de estudio y menos exigencia de la recompensa antes de conocer el resultado, por parte del alumnado, contribuirían a mejorar la situación. Pero las tablas sólo son válidas en el ajedrez.
Tengo la impresión de que en educación ya se han pasado los tiempos de actuar a la defensiva y se acercan los momentos de pasar al ataque. Rechacemos que la mejor defensa es un buen ataque, tan utilizada en medios futbolísticos y afirmemos, con el sabio Arsenio Iglesias, que el fútbol es orden y talento. ¿No es también definición aplicable al mundo de la educación y de la enseñanza? Pues ordenadamente y con inteligencia, ataquemos la candente cuestión.
Nadie puede creer a día de hoy que el gasto en educación esté bien distribuido. Fíjense que no afirmo que haya que gastar más, sino mejor. Los ejemplos en Navarra están tan encima de la mesa que los obviaré. Sería una simplificación inadmisible creer que el dinero puede desbloquear hoy el distanciamiento entre los distintos agentes de la comunidad escolar, pero ayuda. Exploremos las vías de solución.
Será imposible redistribuir mejor los recursos si no tenemos una política educativa para desarrollar. Aun a riesgo de discrepar seriamente con algunos de los lectores, afirmo que es mucho mejor hacer política con la educación, que educación con la política. No, no es un juego de palabras. Cualquier política educativa no es igualmente social y siempre será mejor que ninguna. No dispongo de espacio para disertar sobre los principios de autonomía, justicia, benevolencia y no maleficencia que, al igual que en los temas de bioética médica, considero de aplicación en educación y para la mejora de la enseñanza. Parece que quienes pretenden educar con la política, suelen aplicar sólo su verdad y eso linda con el fanatismo, fundamentalismo o totalitarismo; repudiables todos ellos en las sociedades modernas democráticas occidentales y del norte. Porque, no lo olviden, ahí es donde vivimos y donde tenemos que desarrollar nuestro trabajo los profesionales de la enseñanza obligatoria.
La política educativa que reclamo, como salvaguarda de una mayor justicia social y para conducirnos a la anhelada paz de los vivos, requiere ciertos requisitos básicos:
1.- Buenas condiciones materiales. Goteras, ocupación de espacios no adecuados, uso eventual de módulos prefabricados que se prolongan en el tiempo, elevado número de alumnos diversos en el aula, desplazamientos injustificados de alumnos o imposibilidad real de elección de centro escolar por carencia de oferta, no parecen ser buenas condiciones materiales y bordean el incumplimiento de la ley.
2.- Buena gestión del personal docente. Todo el mundo habla del importante, decisivo, papel del profesorado, pero se prefiere escuchar a sus representantes sindicales, no estando en el aula, que a los auténticos protagonistas del hecho educativo diario. Aunque no seré yo, sindicalista converso a los... taitantos, el que quite autoridad a mis representantes sindicales, sí afirmo que ciertos temas son tan delicados, que sólo una buena política de personal, dirigida desde la Administración y explicada detalladamente a los agentes sociales, puede solucionar.
Mencionaré el caso de la vergonzante agresión física al maestro de Berriozar, como ejemplo de una situación a la que nunca se debió llegar y que parece estar sin resolver. De su resultado depende en buena medida un avance o un retroceso clave para el sistema. Las recientes declaraciones del presidente del Consejo Escolar de Navarra, definiéndose como "espectador", pero considerando extravagante el traslado de la alumna, no hacen sino echar leña al fuego. Con su amplia experiencia en política educativa el señor Marcotegui sabrá a qué intereses sirve desde su privilegiado y bien remunerado "cargo de observación". Yo pensaba que el Consejo Escolar, al que él se opuso desde el origen, en tiempos del Gobierno de coalición de 1995, pero que ahora preside sin sonrojo, era un órgano de consulta y participación social. Que dicha institución esté amordazada desde su llegada al cargo, es parte de la explicación de los males que hoy aquejan a la enseñanza en Navarra.
3.- Un pacto, acuerdo o consenso de todas las fuerzas políticas de la Comunidad Foral, que conduzca a la redacción, discusión y promulgación de una ley de enseñanza propia, usando nuestra capacidad constitucional de autogobierno, respetando tanto la LOE como la reforma de la actual LOU. No hay prisa. 2010 puede y debe ser el horizonte a alcanzar. Las elecciones autonómicas del año próximo van a resultar decisivas. Levanto mi copa porque, por primera vez desde el final de la dictadura, podamos votar en libertad. Tendrá que desaparecer la innombrable y tendrán que tener cabida todas las opciones políticas. Hay tiempo para las dos cosas.
En este camino de paz, bueno sería fomentar la resolución de los conflictos a través de la mediación y el Consejo Escolar de Navarra no debería inhibirse. noticiasdenavarra.com
