EL NúMERO DE CHICAS QUE SE VEN ENVUELTAS EN SITUACIONES VIOLENTAS HA AUMENTADO Acoso escolar: Hay víctimas muy populares, acoso de "baja intensidad" y cada vez más chicas implicadas, según una tesis de la UGR
GD 09/03/2006 Detrás del fenómeno conocido como ‘bullying’ o maltrato escolar se esconde una realidad, la de los centros educativos españoles, tan preocupante como desconocida en muchas de sus dimensiones. Santiago Ramírez Fernández, investigador del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada, ha querido realizar una evaluación lo más extensa posible del fenómeno de los malos tratos entre escolares de Primaria y Secundaria, desde varios niveles de acercamiento, a través de su tesis ‘El maltrato entre escolares y otras conductas-problemas para la convivencia: un estudio desde el contexto del grupo-clase’.
Su estudio, llevado a cabo en la ciudad autónoma de Ceuta, arroja unas conclusiones que se sitúan en la línea de otras investigaciones similares: según Ramírez, el perfil del maltratador-intimidador y de las víctimas del ‘bullying’ sigue respondiendo en la mayoría de los casos al perfil típico, aunque su trabajo de campo ha puesto de manifiesto la existencia de algunos sujetos que difieren de las características propias del grupo al que pertenecen. Si hasta ahora los expertos coincidían en que la mayoría de los maltratos procedían de niños muy populares, aceptados entre sus compañeros, la tesis de Ramírez demuestra que en algunos casos, los acosadores son despreciados por sus compañeros de aula, que rechazan y censuran su actitud.
Algo parecido ocurre entre las víctimas del acoso escolar: no todos los alumnos ‘maltratados’ son siempre ‘los marginados’ de la clase. El estudio de la UGR pone de manifiesto que un pequeño tanto por ciento de los niños acosados goza de popularidad dentro del grupo, circunstancia que en un momento dado podría ayudarles a salir de la situación de maltrato.
Una radiografía del maltrato
El análisis de Santiago Ramírez ha sido llevado a cabo entre una población de 587 alumnos de los colegios públicos ‘Lope de Vega’ y ‘Reina Sofía’ y del instituto de Secundaria ‘Luis de Camoes’ de Ceuta. Su investigación pretende profundizar en el conocimiento de los malos tratos y en las características de los implicados, pero desde una perspectiva amplia que contemple el resto de problemas de convivencia que se vive en los centros y la dinámica de relaciones que se establece en los grupos escolares.
Pese a lo que pudiera pensarse a priori, dadas las características de la ciudad de Ceuta, la incidencia de malos tratos severos en esta localidad no es superior a la que apuntan otros estudios nacionales y extranjeros. El estudio concluye que en nuestras aulas coexisten un 3,1% de intimidadores, un 6,4% de víctimas, un 1% de agresores-victimizados y un 89,5% de espectadores, de los que un 33,3% no se ha visto nunca envuelto en situaciones de maltrato y un 56,2% sí lo ha estado en alguna ocasión.
Otro aspecto novedoso de la investigación auspiciada por la UGR es que, aunque todavía hay más chicos que ejercen tanto de agresores como de víctimas, el número de chicas que se ven envueltas en situaciones violentas ha aumentado considerablemente. Además, las modalidades de maltrato en función del sexo también se han ido solapando: si hasta hace poco la difusión de rumores y la exclusión social eran propias de las mujeres, y la agresión física y las amenazas, de los hombres, esta diferencia en el tipo de maltrato va desapareciendo poco a poco.
La importancia de prevenir
Existen en el acoso escolar diferentes grados de severidad: el 42,6 % de los niños ceutíes es maltratado ocasionalmente, el 7,6% lo sufre con una frecuencia intermedia y el 6,4% es víctima de un maltrato severo. Esto sugiere, para Santiago Ramírez, que es necesario explorar el maltrato de baja intensidad para sentar las bases de una educación preventiva en ese terreno.
Su estudio diferencia el acoso que sufren los alumnos de Primaria y los de Secundaria. Así, el perfil de la víctima de malos tratos en Primaria es el de un niño que experimenta sentimientos de abatimiento (tristeza), recibe sobre todo agresiones físicas y verbales y tiene que soportar un maltrato más extenso (es agredido de diversas formas a la vez) mientras que en Secundaria sienten indefensión (rabia, no poder hacer nada), preocupación por sí mismos (imagen que puedan tener de él) o no sienten nada, al tiempo que recibe un maltrato más psicológico, indirecto y más selectivo ( es como si no necesitara de una cantidad abundante y extensa de agresiones para que el sometimiento y el sentimiento de ser victimizado aparezcan). En cuanto al maltratador-intimidador, en Primaria ‘se siente superior’ y ‘le preocupa lo que puedan pensar los demás de él’, y en Secundaria el niño que maltrata dice ‘divertirse’, piensa que ‘se lo merecen’ y, en algunos casos, ‘sienten pena’.
La investigación llevada a cabo por la UGR concluye que, pese a la relevancia que el tema ha adquirido en los últimos tiempos en los medios de comunicación, todavía el 24% de las víctimas oculta el maltrato a padres, profesores y amigos, y a un 22% de los maltratadores no hay nadie que le recrimine su actitud, lo que les hace sentirse impunes y a las víctimas, aún más impotentes. granadadigital.com
EDUCACIóN-TESIS DE LA UGR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR
Educación pide "tranquilidad" frente a la violencia escolar y que no se llame "acoso" a "simples discusiones e insultos"
GD 09/03/2006 Un estudio del profesor de Psicología de la Universidad de Granada, Santiago Ramírez Fernández, sobre la violencia escolar, pone de manifiesto que cada vez son más las niñas que se igualan a sus compañeros en un comportamiento agresivo o de acoso hacia los demás. En las aulas españolas coexisten un 3,1 por ciento de intimidadores, un 6,4 por ciento de víctimas, un uno por ciento de agresores que sufren el rechazo de sus compañeros y un 89,5 por ciento de espectadores, de los que un 56,2 por ciento ha estado envuelto alguna vez en una situación de maltrato, según el citado estudio, del que ya informó GD esta mañana.
Preguntada sobre el tema, la delegada de Educación en Granada, Carmen García Raya, (quien desconocía el citado estudio) ha dicho que sigue habiendo mucha más violencia entre los chicos que entre las chicas, pero que“las mujeres somos más visibles en todos los escenarios”. Explica que este fenómeno ocurre por “lo mismo que hay más mujeres que fuman, o beben y salen, porque estamos rompiendo moldes en aspectos que antes sólo era territorio de hombres”. En cualquier caso, la delegada cree que se puede constatar de forma eficiente este dato de violencia en las niñas pero en la misma proporción que puede estar creciendo el fenómeno. Es decir, “hay más niños y hay más niñas que pueden estar teniendo este comportamiento agresivo”.
García Raya ha querido llamar a la tranquilidad al advertir de que “se les pone etiquetas demasiado pronto a las cosas, cuando a veces hay comportamientos que son simples discusiones o insultos y se habla de acoso. Son formas de relacionarse que siempre han tenido, que por supuesto, también hay que educar”.
Por su parte, dos profesores del I.E.S. Padre Suárez discrepan en sus opiniones. Una de las docentes de este centro asegura que en los años que lleva dando clases ha tenido más problemas con los chicos, mientras que ellas siempre han sido más disciplinadas. Otro profesor da la razón al estudio. “Hay más agresividad en el lenguaje de las chicas, en sus conductas de dominio, sobre todo por un mayor ansia de protagonismo, aunque no es todavía una cosa generalizada”. La violencia es un problema muy complejo, asegura, “en él entran muchas causas, y puede que una de ellas, en el caso de las chicas, sea su afán de asemejarse al varón, quieren tener un rol igual que el de ellos”. El docente achaca en parte al cine o la televisión el auge de la agresividad entre las niñas: “ahora el papel de la mujer ha cambiado, antes el héroe que daba puñetazos o mataba era un hombre, y ahora muchas veces es una mujer”.
Una profesora granadina destinada en un instituto de Extremadura asegura que los niños más conflictivos siguen ejerciendo un tipo de violencia más física y verbal: “el típico caso de quedar en la puerta del centro al salir de clase para pegar o insultar a un compañero”. Y asegura que efectivamente las niñas se están sumando más a esta forma de violencia, pero que continúan utilizando mecanismos más sutiles para acosar a una compañera, como por ejemplo “una alumna que le derramó a otra un bote de pintura sobre su trabajo para decir enseguida que había sido sin querer”. No hay violencia, ni agresión, pero sí una forma de molestar a la compañera que puede hacer daño, sobre todo si se hace de forma continuada.
Los rumores y las exclusiones sociales siguen siendo propios de ellas, que en ocasiones “son muy machistas, ellas mismas propician el hecho de que una chica que es muy popular entre los chicos está muy mal vista, mientras que un muchacho que tiene mucho éxito entre las niñas se le valora muy positivamente”, asegura esta profesora.
Las exclusiones sociales están a la orden del día, sobre todo por ellas. Otro ejemplo es que “una niña que saca buenas notas o tiene interés en aprender es una posible víctima de acoso, porque se le califica de empollona o pelotas, no está bien visto”, asegura.
GD 09/03/2006 Detrás del fenómeno conocido como ‘bullying’ o maltrato escolar se esconde una realidad, la de los centros educativos españoles, tan preocupante como desconocida en muchas de sus dimensiones. Santiago Ramírez Fernández, investigador del departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada, ha querido realizar una evaluación lo más extensa posible del fenómeno de los malos tratos entre escolares de Primaria y Secundaria, desde varios niveles de acercamiento, a través de su tesis ‘El maltrato entre escolares y otras conductas-problemas para la convivencia: un estudio desde el contexto del grupo-clase’.
Su estudio, llevado a cabo en la ciudad autónoma de Ceuta, arroja unas conclusiones que se sitúan en la línea de otras investigaciones similares: según Ramírez, el perfil del maltratador-intimidador y de las víctimas del ‘bullying’ sigue respondiendo en la mayoría de los casos al perfil típico, aunque su trabajo de campo ha puesto de manifiesto la existencia de algunos sujetos que difieren de las características propias del grupo al que pertenecen. Si hasta ahora los expertos coincidían en que la mayoría de los maltratos procedían de niños muy populares, aceptados entre sus compañeros, la tesis de Ramírez demuestra que en algunos casos, los acosadores son despreciados por sus compañeros de aula, que rechazan y censuran su actitud.
Algo parecido ocurre entre las víctimas del acoso escolar: no todos los alumnos ‘maltratados’ son siempre ‘los marginados’ de la clase. El estudio de la UGR pone de manifiesto que un pequeño tanto por ciento de los niños acosados goza de popularidad dentro del grupo, circunstancia que en un momento dado podría ayudarles a salir de la situación de maltrato.
Una radiografía del maltrato
El análisis de Santiago Ramírez ha sido llevado a cabo entre una población de 587 alumnos de los colegios públicos ‘Lope de Vega’ y ‘Reina Sofía’ y del instituto de Secundaria ‘Luis de Camoes’ de Ceuta. Su investigación pretende profundizar en el conocimiento de los malos tratos y en las características de los implicados, pero desde una perspectiva amplia que contemple el resto de problemas de convivencia que se vive en los centros y la dinámica de relaciones que se establece en los grupos escolares.
Pese a lo que pudiera pensarse a priori, dadas las características de la ciudad de Ceuta, la incidencia de malos tratos severos en esta localidad no es superior a la que apuntan otros estudios nacionales y extranjeros. El estudio concluye que en nuestras aulas coexisten un 3,1% de intimidadores, un 6,4% de víctimas, un 1% de agresores-victimizados y un 89,5% de espectadores, de los que un 33,3% no se ha visto nunca envuelto en situaciones de maltrato y un 56,2% sí lo ha estado en alguna ocasión.
Otro aspecto novedoso de la investigación auspiciada por la UGR es que, aunque todavía hay más chicos que ejercen tanto de agresores como de víctimas, el número de chicas que se ven envueltas en situaciones violentas ha aumentado considerablemente. Además, las modalidades de maltrato en función del sexo también se han ido solapando: si hasta hace poco la difusión de rumores y la exclusión social eran propias de las mujeres, y la agresión física y las amenazas, de los hombres, esta diferencia en el tipo de maltrato va desapareciendo poco a poco.
La importancia de prevenir
Existen en el acoso escolar diferentes grados de severidad: el 42,6 % de los niños ceutíes es maltratado ocasionalmente, el 7,6% lo sufre con una frecuencia intermedia y el 6,4% es víctima de un maltrato severo. Esto sugiere, para Santiago Ramírez, que es necesario explorar el maltrato de baja intensidad para sentar las bases de una educación preventiva en ese terreno.
Su estudio diferencia el acoso que sufren los alumnos de Primaria y los de Secundaria. Así, el perfil de la víctima de malos tratos en Primaria es el de un niño que experimenta sentimientos de abatimiento (tristeza), recibe sobre todo agresiones físicas y verbales y tiene que soportar un maltrato más extenso (es agredido de diversas formas a la vez) mientras que en Secundaria sienten indefensión (rabia, no poder hacer nada), preocupación por sí mismos (imagen que puedan tener de él) o no sienten nada, al tiempo que recibe un maltrato más psicológico, indirecto y más selectivo ( es como si no necesitara de una cantidad abundante y extensa de agresiones para que el sometimiento y el sentimiento de ser victimizado aparezcan). En cuanto al maltratador-intimidador, en Primaria ‘se siente superior’ y ‘le preocupa lo que puedan pensar los demás de él’, y en Secundaria el niño que maltrata dice ‘divertirse’, piensa que ‘se lo merecen’ y, en algunos casos, ‘sienten pena’.
La investigación llevada a cabo por la UGR concluye que, pese a la relevancia que el tema ha adquirido en los últimos tiempos en los medios de comunicación, todavía el 24% de las víctimas oculta el maltrato a padres, profesores y amigos, y a un 22% de los maltratadores no hay nadie que le recrimine su actitud, lo que les hace sentirse impunes y a las víctimas, aún más impotentes. granadadigital.com
EDUCACIóN-TESIS DE LA UGR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR
Educación pide "tranquilidad" frente a la violencia escolar y que no se llame "acoso" a "simples discusiones e insultos"
GD 09/03/2006 Un estudio del profesor de Psicología de la Universidad de Granada, Santiago Ramírez Fernández, sobre la violencia escolar, pone de manifiesto que cada vez son más las niñas que se igualan a sus compañeros en un comportamiento agresivo o de acoso hacia los demás. En las aulas españolas coexisten un 3,1 por ciento de intimidadores, un 6,4 por ciento de víctimas, un uno por ciento de agresores que sufren el rechazo de sus compañeros y un 89,5 por ciento de espectadores, de los que un 56,2 por ciento ha estado envuelto alguna vez en una situación de maltrato, según el citado estudio, del que ya informó GD esta mañana.
Preguntada sobre el tema, la delegada de Educación en Granada, Carmen García Raya, (quien desconocía el citado estudio) ha dicho que sigue habiendo mucha más violencia entre los chicos que entre las chicas, pero que“las mujeres somos más visibles en todos los escenarios”. Explica que este fenómeno ocurre por “lo mismo que hay más mujeres que fuman, o beben y salen, porque estamos rompiendo moldes en aspectos que antes sólo era territorio de hombres”. En cualquier caso, la delegada cree que se puede constatar de forma eficiente este dato de violencia en las niñas pero en la misma proporción que puede estar creciendo el fenómeno. Es decir, “hay más niños y hay más niñas que pueden estar teniendo este comportamiento agresivo”.
García Raya ha querido llamar a la tranquilidad al advertir de que “se les pone etiquetas demasiado pronto a las cosas, cuando a veces hay comportamientos que son simples discusiones o insultos y se habla de acoso. Son formas de relacionarse que siempre han tenido, que por supuesto, también hay que educar”.
Por su parte, dos profesores del I.E.S. Padre Suárez discrepan en sus opiniones. Una de las docentes de este centro asegura que en los años que lleva dando clases ha tenido más problemas con los chicos, mientras que ellas siempre han sido más disciplinadas. Otro profesor da la razón al estudio. “Hay más agresividad en el lenguaje de las chicas, en sus conductas de dominio, sobre todo por un mayor ansia de protagonismo, aunque no es todavía una cosa generalizada”. La violencia es un problema muy complejo, asegura, “en él entran muchas causas, y puede que una de ellas, en el caso de las chicas, sea su afán de asemejarse al varón, quieren tener un rol igual que el de ellos”. El docente achaca en parte al cine o la televisión el auge de la agresividad entre las niñas: “ahora el papel de la mujer ha cambiado, antes el héroe que daba puñetazos o mataba era un hombre, y ahora muchas veces es una mujer”.
Una profesora granadina destinada en un instituto de Extremadura asegura que los niños más conflictivos siguen ejerciendo un tipo de violencia más física y verbal: “el típico caso de quedar en la puerta del centro al salir de clase para pegar o insultar a un compañero”. Y asegura que efectivamente las niñas se están sumando más a esta forma de violencia, pero que continúan utilizando mecanismos más sutiles para acosar a una compañera, como por ejemplo “una alumna que le derramó a otra un bote de pintura sobre su trabajo para decir enseguida que había sido sin querer”. No hay violencia, ni agresión, pero sí una forma de molestar a la compañera que puede hacer daño, sobre todo si se hace de forma continuada.
Los rumores y las exclusiones sociales siguen siendo propios de ellas, que en ocasiones “son muy machistas, ellas mismas propician el hecho de que una chica que es muy popular entre los chicos está muy mal vista, mientras que un muchacho que tiene mucho éxito entre las niñas se le valora muy positivamente”, asegura esta profesora.
Las exclusiones sociales están a la orden del día, sobre todo por ellas. Otro ejemplo es que “una niña que saca buenas notas o tiene interés en aprender es una posible víctima de acoso, porque se le califica de empollona o pelotas, no está bien visto”, asegura.
