TRIBUNA · GABRIEL Mª OTALORA ·2 Abril ViTORiA ·
Rebelión en las aulas
Cada vez son más las voces de alarma ante el comportamiento de nuestra juventud en las aulas y el creciente problema que sufren los educadores. Las soluciones tradicionales ni el palo dan respuestas adecuadas ni aseguran la tranquilidad al nivel de cinismo que esta sociedad puede soportar, mientras las consultas de psicólogos y psiquiatras no dan abasto.
Podemos aceptar que los jóvenes pasan por una conocida crisis de identidad y la búsqueda de la auto-afirmación mientras son el objetivo predilecto del consumismo. Pero muchos de ellos han sabido superar sus contradicciones en la sociedad en la cual se desenvuelven, y en pocos años se erigirán en el motor de cambios profundos y positivos ¿Por qué unos sí y otros no? Además de los genes, depende de las defensas que cada cual pueda desarrollar en el ambiente en el que le ha tocado vivir. Nos olvidamos fácilmente que nadie ha nacido adulto.
Con estos mimbres, veamos algunos focos del problema:
El hogar, la familia . El problema puede brotar en casa con la carencia de educación afiliativa (falta de afecto, de respeto...) y la falta de coherencia (el ejemplo). Quien se siente querido después no suele odiar a un semejante ni participa en actos violentos continuados. Al chaval que recibe afecto y se le enseña a alcanzar objetivos mediante el esfuerzo, se le educa en la tolerancia a la frustración sin dar pie al capricho compulsivo. La disciplina y el afecto conviven perfectamente cuando hay ejemplo en el hogar.
El centro escolar. La agresividad en las aulas se topa con una educación basada en los saberes propia de una sociedad tan competitiva. Se echa en falta las clases de trabajo en equipo, interrelación social, educación para la paz, o talleres de concienciación en la solidaridad y la autoestima; clases en las que se ayude a desarrollar la inteligencia emocional, empezando por los propios docentes. Educar es mucho más que culturizar, que saber; mucho más que transmitir conocimiento. Todo lo que crea desarrollo en las personas, es educativo; parece que todos lo hemos olvidado.
El ambiente social. Las principales referencias de un joven están en la publicidad omnipresente, las soluciones individualistas y competitivas, la casi inexistente promoción de la solidaridad, la ausencia del valor de la gratuidad, los placebos de felicidad en forma de consumismo desaforado, drogas de todo tipo al alcance de la mano, servida incluso por camellos en la misma puerta del centro escolar.
La legalidad. Todo es poco en el fomento de leyes que promuevan mayores oportunidades de integración para los colectivos con más riesgo: abandono de la escuela, problemas conductuales agresivos, problemas de drogadicción, etc. Son insuficientes las iniciativas legales que deben compaginarse con dotar de más medios a las asociaciones sin ánimo de lucro que trabajan con los chavales con serios problemas.
Las soluciones poco desarrolladas. En la reinserción humana, el cariño terapéutico tiene resultados sorprendentes cuando se utiliza como terapia; es el caso de la resiliencia o teoría psicológica basada en la fuerza del cariño para superar las presiones más terribles y "volver a la vida" después de un trauma. Está teniendo gran éxito en personas dadas por irrecuperables, con vidas desgarradas y destrozadas. Ejemplos como el de los orfanatos rumanos, algunas víctimas de la guerra del Líbano y las experiencias con el maltrato afectivo en familias de esta sociedad, apuntan al escaso desarrollo de estos tratamientos afectivos que pueden cambiar la representación que nuestros jóvenes tienen de sí mismos, con el objetivo de abrir un futuro esperanzado ante ellos.
Por tanto, a causas estructurales, se necesitan medidas del mismo calado. Parafraseando a A. S. Neil, no existen jóvenes-problema sino sociedad-problema, que necesita cambios profundos aunque no se deriven resultados económicos directos, aunque escribir esto sea disparar a la línea de flotación del Sistema. La sociedad toda debe ser reeducada para que nuestros jóvenes encuentren sitio más allá del ser un segmento potencial de consumismo exacerbado. Ellos son los primeros que sienten la violencia del sistema en sus carnes a través de unos adultos que les entregamos una sociedad llena de contradicciones y violencias. Y esto forma parte del problema.
Soy de la opinión que hay que seguir apostando por soluciones audaces y estructurales ampliando el foco del problema más allá de los alumnos y los docentes si queremos aminorar el problema de las aulas. No es la mejor solución darle vueltas a las consecuencias dejando en segundo plano las causas, y tanta indiferencia y desamor sin respuesta. noticiasdealava.com
Rebelión en las aulas
Cada vez son más las voces de alarma ante el comportamiento de nuestra juventud en las aulas y el creciente problema que sufren los educadores. Las soluciones tradicionales ni el palo dan respuestas adecuadas ni aseguran la tranquilidad al nivel de cinismo que esta sociedad puede soportar, mientras las consultas de psicólogos y psiquiatras no dan abasto.
Podemos aceptar que los jóvenes pasan por una conocida crisis de identidad y la búsqueda de la auto-afirmación mientras son el objetivo predilecto del consumismo. Pero muchos de ellos han sabido superar sus contradicciones en la sociedad en la cual se desenvuelven, y en pocos años se erigirán en el motor de cambios profundos y positivos ¿Por qué unos sí y otros no? Además de los genes, depende de las defensas que cada cual pueda desarrollar en el ambiente en el que le ha tocado vivir. Nos olvidamos fácilmente que nadie ha nacido adulto.
Con estos mimbres, veamos algunos focos del problema:
El hogar, la familia . El problema puede brotar en casa con la carencia de educación afiliativa (falta de afecto, de respeto...) y la falta de coherencia (el ejemplo). Quien se siente querido después no suele odiar a un semejante ni participa en actos violentos continuados. Al chaval que recibe afecto y se le enseña a alcanzar objetivos mediante el esfuerzo, se le educa en la tolerancia a la frustración sin dar pie al capricho compulsivo. La disciplina y el afecto conviven perfectamente cuando hay ejemplo en el hogar.
El centro escolar. La agresividad en las aulas se topa con una educación basada en los saberes propia de una sociedad tan competitiva. Se echa en falta las clases de trabajo en equipo, interrelación social, educación para la paz, o talleres de concienciación en la solidaridad y la autoestima; clases en las que se ayude a desarrollar la inteligencia emocional, empezando por los propios docentes. Educar es mucho más que culturizar, que saber; mucho más que transmitir conocimiento. Todo lo que crea desarrollo en las personas, es educativo; parece que todos lo hemos olvidado.
El ambiente social. Las principales referencias de un joven están en la publicidad omnipresente, las soluciones individualistas y competitivas, la casi inexistente promoción de la solidaridad, la ausencia del valor de la gratuidad, los placebos de felicidad en forma de consumismo desaforado, drogas de todo tipo al alcance de la mano, servida incluso por camellos en la misma puerta del centro escolar.
La legalidad. Todo es poco en el fomento de leyes que promuevan mayores oportunidades de integración para los colectivos con más riesgo: abandono de la escuela, problemas conductuales agresivos, problemas de drogadicción, etc. Son insuficientes las iniciativas legales que deben compaginarse con dotar de más medios a las asociaciones sin ánimo de lucro que trabajan con los chavales con serios problemas.
Las soluciones poco desarrolladas. En la reinserción humana, el cariño terapéutico tiene resultados sorprendentes cuando se utiliza como terapia; es el caso de la resiliencia o teoría psicológica basada en la fuerza del cariño para superar las presiones más terribles y "volver a la vida" después de un trauma. Está teniendo gran éxito en personas dadas por irrecuperables, con vidas desgarradas y destrozadas. Ejemplos como el de los orfanatos rumanos, algunas víctimas de la guerra del Líbano y las experiencias con el maltrato afectivo en familias de esta sociedad, apuntan al escaso desarrollo de estos tratamientos afectivos que pueden cambiar la representación que nuestros jóvenes tienen de sí mismos, con el objetivo de abrir un futuro esperanzado ante ellos.
Por tanto, a causas estructurales, se necesitan medidas del mismo calado. Parafraseando a A. S. Neil, no existen jóvenes-problema sino sociedad-problema, que necesita cambios profundos aunque no se deriven resultados económicos directos, aunque escribir esto sea disparar a la línea de flotación del Sistema. La sociedad toda debe ser reeducada para que nuestros jóvenes encuentren sitio más allá del ser un segmento potencial de consumismo exacerbado. Ellos son los primeros que sienten la violencia del sistema en sus carnes a través de unos adultos que les entregamos una sociedad llena de contradicciones y violencias. Y esto forma parte del problema.
Soy de la opinión que hay que seguir apostando por soluciones audaces y estructurales ampliando el foco del problema más allá de los alumnos y los docentes si queremos aminorar el problema de las aulas. No es la mejor solución darle vueltas a las consecuencias dejando en segundo plano las causas, y tanta indiferencia y desamor sin respuesta. noticiasdealava.com
