ARGENTINA Gisela Manoni 7 Mayo El justiciero. Adrián (6) llegó herido de la escuela. Cuando sus papás le preguntaron el motivo de la pelea, él respondió: “Somos tres héroes, yo soy el que da patadas, así defendemos a Jorge porque todos se burlan de él y le roban la merienda”. Al blanco. Esta semana Mariana (27) debió tolerar que un alumno de cuarto la escupiera. La directora no dispuso castigo, sólo su retórica sobre ‘falta de dominio de grupo’. El viernes salió llorando del aula y una chica le gritó “vieja cul...”. Alarma falsa. Un colegio urbano se convulsionó al encontrar una navaja en la mochila de un chico. Cuando llegó Contingencias se descubrió que el niño quería venderla para comprar comida.
La escuela y los niños no están exentos, y hoy son el emergente de una sociedad cada vez más violenta. No quedan ya rastros de los cursos pacíficos y donde el primer rol del docente era enseñar. Padres abandónicos, maestras desbordadas, directores desorientados y un Estado al que la situación social le exige disponer con urgencia de recursos e ideas para fomentar la buena convivencia en las escuelas. Así están las cosas.
Meses atrás, durante el almuerzo en un colegio urbano de Godoy Cruz, una niña tomó el cuchillo y comenzó a perseguir a la maestra, quien tuvo que ponerse a salvo en la dirección. Muchos casos con armas nunca llegan a tomar estado público, como sí pasó días atrás con los ocurridos en Las Heras. Pese a ello, estos conflictos no son ni los más frecuentes ni los que más preocupan.
Según datos oficiales, las crisis escolares más comunes son por impulsos, maltrato emocional o social, conductas suicidas y síntomas depresivos. El Equipo de Contingencias de la DGE también ha atendido suicidios y homicidios. Cabe aclarar que no siempre las crisis llegan a esta instancia, la mayoría se trata en la escuela. En cuanto a la demanda profesional en los gabinetes psicopedagógicos, los trastornos de conducta ocupan el segundo lugar. El registro provincial de un mes muestra 1.460 trastornos de aprendizaje, 529 de conducta y 264 problemas sociales. De ellos, casi 300 casos terminan derivados a Justicia o Salud, debiendo asegurar la educación.
Lo cotidiano
“Lo que ha cambiado es el clima escolar: peleas entre patotas, amenazas, violencia verbal, burlas y robos que son muy difíciles de solucionar porque hay víctimas en juego”, clarifica la psicopedagoga Claudia Navarrete. Esta violencia silenciosa es la que ratifican los chicos en un estudio del especialista Alejandro Castro Santander, donde el 25% dice temer a sus pares y el 6% hoy sufre de un acoso sistemático. “Su reacción es una bomba de tiempo. Hay que educar en habilidades sociales, cuando hay acoso cualquier programa de resolución llega tarde”, acota.
“Trabajamos desde la prevención y la resolución de conflictos. Éstos dejan secuelas en los vínculos que hay que recomponer”, sostiene María del Carmen Sánchez, de la DGE. El año pasado se convocó a un Consejo Consultivo del que participan unas 25 organizaciones y expertos. Sus miembros se quejan porque la DGE no lo aprovecha para resolver y debatir cuestiones de fondo.
Regular entre todos
A empujones, los chicos de octavo entran al aula, dos resuelven a las piñas quién se queda con un banco. Javier (30) los separa y espera diez minutos reloj para que sus alumnos se callen. Empieza la clase. En la primera fila una niña silba, algunos copian y otros intercambian malas palabras. “A la escuela le falta exigencia. El docente no tiene poder, si te pegan o empujan no podés hacer nada”, dice Javier.
Algunos docentes reclaman sanciones disciplinarias, pero todos coinciden en que el manejo del directivo es determinante. La DGE, por su parte, cuenta con resoluciones a veces surgidas tras polémicas mediáticas y que, por ello, no siempre dan la respuesta necesaria. Hoy el Gobierno apura una norma sobre drogas y cambios a la 137, que hasta hoy plantea la judicialización, suspensión y hasta expulsión del niño que lleva un arma.
Lo que está claro es que nada mejor que consensuar las normas. “En las 53 escuelas donde docentes, padres y alumnos acordaron normas de convivencia, las crisis disminuyeron de 1,73% a 0,53”, comentó Daniel Gallardo, responsable del programa Convivencia Escolar.
Ser docentes hoy
“Soy nuevo en la docencia y nunca me imaginé esto. La realidad te shockea, te quita las ganas. Vos preparás una clase y no podés llegar ni a la mitad”, se lamenta Julián, profesor de EGB1y2 en Villa Nueva. Si bien no se puede dar una relación directa, el desánimo y estrés influyen en la salud mental de los docentes. En los exámenes que realiza OSEP saltan estos problemas, incluso a veces como fobias o estrés postraumático (ver aparte).
Los maestros no saben cómo responder al conflicto y no tienen por qué saberlo pues nadie los preparó. Ahora, la DGE está lanzando programas de capacitación, pero hubo años de sequía formativa. Lo peor es que estos temas brillan por su ausencia en los planes de estudio de los institutos de formación. “No existe una asignatura, sólo talleres optativos. Es lo que más piden los estudiantes. Estamos en proceso de revisión curricular y es una de las cosas a incorporar”, dijo Norma Pacheco, secretaria académica de la Facultad de Educación Especial y Elemental.
Contexto social
Hay escuelas violentas en Mendoza donde renuncian profesores todos los meses y sus puestos derivan casi siempre en suplentes de poca experiencia. Estos maestros no reciben ni mayor capacitación ni recursos. La directora general de Escuelas, Emma Cunietti, dijo que todo el que quiera podrá acceder a la capacitación y aseguró que la situación socioeconómica no es relevante: “los hechos más graves son de escuelas urbanas”.
Lo que nadie discute es el papel crucial que tiene la familia. Cuando los padres se acercan a la escuela, el niño cambia. losandes.com.ar
La escuela y los niños no están exentos, y hoy son el emergente de una sociedad cada vez más violenta. No quedan ya rastros de los cursos pacíficos y donde el primer rol del docente era enseñar. Padres abandónicos, maestras desbordadas, directores desorientados y un Estado al que la situación social le exige disponer con urgencia de recursos e ideas para fomentar la buena convivencia en las escuelas. Así están las cosas.
Meses atrás, durante el almuerzo en un colegio urbano de Godoy Cruz, una niña tomó el cuchillo y comenzó a perseguir a la maestra, quien tuvo que ponerse a salvo en la dirección. Muchos casos con armas nunca llegan a tomar estado público, como sí pasó días atrás con los ocurridos en Las Heras. Pese a ello, estos conflictos no son ni los más frecuentes ni los que más preocupan.
Según datos oficiales, las crisis escolares más comunes son por impulsos, maltrato emocional o social, conductas suicidas y síntomas depresivos. El Equipo de Contingencias de la DGE también ha atendido suicidios y homicidios. Cabe aclarar que no siempre las crisis llegan a esta instancia, la mayoría se trata en la escuela. En cuanto a la demanda profesional en los gabinetes psicopedagógicos, los trastornos de conducta ocupan el segundo lugar. El registro provincial de un mes muestra 1.460 trastornos de aprendizaje, 529 de conducta y 264 problemas sociales. De ellos, casi 300 casos terminan derivados a Justicia o Salud, debiendo asegurar la educación.
Lo cotidiano
“Lo que ha cambiado es el clima escolar: peleas entre patotas, amenazas, violencia verbal, burlas y robos que son muy difíciles de solucionar porque hay víctimas en juego”, clarifica la psicopedagoga Claudia Navarrete. Esta violencia silenciosa es la que ratifican los chicos en un estudio del especialista Alejandro Castro Santander, donde el 25% dice temer a sus pares y el 6% hoy sufre de un acoso sistemático. “Su reacción es una bomba de tiempo. Hay que educar en habilidades sociales, cuando hay acoso cualquier programa de resolución llega tarde”, acota.
“Trabajamos desde la prevención y la resolución de conflictos. Éstos dejan secuelas en los vínculos que hay que recomponer”, sostiene María del Carmen Sánchez, de la DGE. El año pasado se convocó a un Consejo Consultivo del que participan unas 25 organizaciones y expertos. Sus miembros se quejan porque la DGE no lo aprovecha para resolver y debatir cuestiones de fondo.
Regular entre todos
A empujones, los chicos de octavo entran al aula, dos resuelven a las piñas quién se queda con un banco. Javier (30) los separa y espera diez minutos reloj para que sus alumnos se callen. Empieza la clase. En la primera fila una niña silba, algunos copian y otros intercambian malas palabras. “A la escuela le falta exigencia. El docente no tiene poder, si te pegan o empujan no podés hacer nada”, dice Javier.
Algunos docentes reclaman sanciones disciplinarias, pero todos coinciden en que el manejo del directivo es determinante. La DGE, por su parte, cuenta con resoluciones a veces surgidas tras polémicas mediáticas y que, por ello, no siempre dan la respuesta necesaria. Hoy el Gobierno apura una norma sobre drogas y cambios a la 137, que hasta hoy plantea la judicialización, suspensión y hasta expulsión del niño que lleva un arma.
Lo que está claro es que nada mejor que consensuar las normas. “En las 53 escuelas donde docentes, padres y alumnos acordaron normas de convivencia, las crisis disminuyeron de 1,73% a 0,53”, comentó Daniel Gallardo, responsable del programa Convivencia Escolar.
Ser docentes hoy
“Soy nuevo en la docencia y nunca me imaginé esto. La realidad te shockea, te quita las ganas. Vos preparás una clase y no podés llegar ni a la mitad”, se lamenta Julián, profesor de EGB1y2 en Villa Nueva. Si bien no se puede dar una relación directa, el desánimo y estrés influyen en la salud mental de los docentes. En los exámenes que realiza OSEP saltan estos problemas, incluso a veces como fobias o estrés postraumático (ver aparte).
Los maestros no saben cómo responder al conflicto y no tienen por qué saberlo pues nadie los preparó. Ahora, la DGE está lanzando programas de capacitación, pero hubo años de sequía formativa. Lo peor es que estos temas brillan por su ausencia en los planes de estudio de los institutos de formación. “No existe una asignatura, sólo talleres optativos. Es lo que más piden los estudiantes. Estamos en proceso de revisión curricular y es una de las cosas a incorporar”, dijo Norma Pacheco, secretaria académica de la Facultad de Educación Especial y Elemental.
Contexto social
Hay escuelas violentas en Mendoza donde renuncian profesores todos los meses y sus puestos derivan casi siempre en suplentes de poca experiencia. Estos maestros no reciben ni mayor capacitación ni recursos. La directora general de Escuelas, Emma Cunietti, dijo que todo el que quiera podrá acceder a la capacitación y aseguró que la situación socioeconómica no es relevante: “los hechos más graves son de escuelas urbanas”.
Lo que nadie discute es el papel crucial que tiene la familia. Cuando los padres se acercan a la escuela, el niño cambia. losandes.com.ar
