JORNADAS EN NAVARRA Cuatro miradas sobre la convivencia en las aulas
PAMPLONA 19 NOV. NDN "La familia y los centros educativos deben caminar en una misma dirección para reducir la violencia en las aulas, que se ha incrementado notablemente en los últimos años". Así lo afirmó Eduardo López López, profesor de la Universidad Complutense de Madrid durante la celebración en Pamplona de las VII Jornadas del Consejo Escolar de Navarra con los Consejos Escolares del Centro. Se trata de que ambas instituciones trabajen en equipo, sin inmiscuirse en las labores del otro y sin delegar las funciones que le son propias. De esta manera, según asegura López, el actual problema de la disciplina y la autoridad en los centros escolares se irá resolviendo de la misma forma que se fue instaurando "lentamente y con el compromiso de todos los frentes implicados".
En un estudio, en el que se incluye la opinión de una muestra representativa de profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid, se citan como causas más relevantes del incremento de los comportamientos violentos en las aulas el abandono de la tarea educativa por parte de los padres y madres (en un 74% de las respuestas), la violencia en la sociedad (66%), la crisis de valores (65%) y la falta de recursos para imponer la disciplina en los centros (con un 62%). Si se analizan estos resultados se vislumbra como un sentimiento cada vez más generalizado la dejadez que muestran, en numerosas ocasiones las familias, así como la gran influencia que posee el medio social en la educación de los adolescentes. "Lo ocurre en las aulas es un claro reflejo de lo que pasa en la sociedad actual", asegura el profesor y educador del Centro Puente de Puente la Reina Jesús Gallego, que considera una gran incoherencia pretender alcanzar en los centros educativos unos niveles de convivencia que no se dan entre los adultos.
Significado positivo de disciplina
Acatar la autoridad de forma natural
La mayoría de los autores que estudian la situación presente en las aulas coinciden en un diagnóstico clave: las tradicionales figuras de autoridad no reciben un respeto incondicional. "No hay que ver la autoridad y la disciplina sólo en términos negativos, de imposición como suele ocurrir, sino que tiene un sentido positivo de orientación hacia los demás", explica el profesor López. Se trata de que la autoridad de los docentes y de los padres sea acatada de forma natural, sin tener que sentirse continuamente retados. "Una autoridad que inspire un trato diferente, pero no por ello distante; que aunque no nos llamen de usted no empleen el mismo vocabulario que utilizan con sus compañeros", precisa López.
En la actualidad, según ponen de manifiesto algunos especialistas, se ha introducido un ambiente de tolerancia contra la autoridad. Los niños y los adolescentes contemplan esta realidad en sus propios hogares, ya que muchos padres rechazan cualquier tipo de disciplina para educarles y pretenden convertirse en sus amigos. En su opinión, los medios de comunicación tampoco ayudan a mejorar la situación al transmitir constantemente la rebeldía, la desautorización al contrario y el éxito entendido como la provocación del escándalo como los valores convenientes.
Para este profesor de la Universidad Complutense de Madrid, algunos puntos de la Ley Orgánica de Educación también implican una pérdida de autoridad de los docentes, "ya que priva al profesor de la posibilidad de exigir al alumno". Y es que, en su opinión, lo que se viene contemplando es que las legislaciones educativas no reflejan sino el ambiente generalizado de falta de autoridad y de exigencia que se encuentra en el entorno social. Asimismo, para López otra de las grandes lagunas de la LOE es la escasa implicación de la familia en el proceso educativo.
Trabajo en equipo y diálogo
Cada una de las partes debe asumir sus responsabilidades
Las soluciones para afrontar la conflictividad en las aulas no emergen de una sola fuente, como tampoco lo hacen las causas, sino que en ella convergen factores personales, familiares, sociales y escolares. Por un lado, para López, la solución parte de la familia, ya que puede contribuir a construir o destruir lo que en la escuela se enseña. Sin embargo, también se hace necesario que a los profesores les sea devuelta la autoridad que han perdido y que ellos se impliquen e ilusionen en el desarrollo de su tarea.
En definitiva, una de las conclusiones que quedó patente en las jornadas fue la necesidad de que cada una de las partes implicadas en el proceso educativo asuma sus responsabilidades y no las delegue en los demás. "Es necesario que ambas partes dialoguen y trabajen en equipo para buscar soluciones que ayudan a reducir la violencia en las aulas", señaló Rita Maeztu, asesora de Convivencia en el departamento de Educación. De la misma opinión son los profesores que intervinieron así como un padre de familia que consideran fundamental caminar en la misma dirección. "No se trata de culpabilizar a los otros sino de aunar esfuerzos para mejorar una situación que últimamente se ha visto deteriorada", concluyó el educador Gallego.
PAMPLONA 19 NOV. NDN "La familia y los centros educativos deben caminar en una misma dirección para reducir la violencia en las aulas, que se ha incrementado notablemente en los últimos años". Así lo afirmó Eduardo López López, profesor de la Universidad Complutense de Madrid durante la celebración en Pamplona de las VII Jornadas del Consejo Escolar de Navarra con los Consejos Escolares del Centro. Se trata de que ambas instituciones trabajen en equipo, sin inmiscuirse en las labores del otro y sin delegar las funciones que le son propias. De esta manera, según asegura López, el actual problema de la disciplina y la autoridad en los centros escolares se irá resolviendo de la misma forma que se fue instaurando "lentamente y con el compromiso de todos los frentes implicados".
En un estudio, en el que se incluye la opinión de una muestra representativa de profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid, se citan como causas más relevantes del incremento de los comportamientos violentos en las aulas el abandono de la tarea educativa por parte de los padres y madres (en un 74% de las respuestas), la violencia en la sociedad (66%), la crisis de valores (65%) y la falta de recursos para imponer la disciplina en los centros (con un 62%). Si se analizan estos resultados se vislumbra como un sentimiento cada vez más generalizado la dejadez que muestran, en numerosas ocasiones las familias, así como la gran influencia que posee el medio social en la educación de los adolescentes. "Lo ocurre en las aulas es un claro reflejo de lo que pasa en la sociedad actual", asegura el profesor y educador del Centro Puente de Puente la Reina Jesús Gallego, que considera una gran incoherencia pretender alcanzar en los centros educativos unos niveles de convivencia que no se dan entre los adultos.
Significado positivo de disciplina
Acatar la autoridad de forma natural
La mayoría de los autores que estudian la situación presente en las aulas coinciden en un diagnóstico clave: las tradicionales figuras de autoridad no reciben un respeto incondicional. "No hay que ver la autoridad y la disciplina sólo en términos negativos, de imposición como suele ocurrir, sino que tiene un sentido positivo de orientación hacia los demás", explica el profesor López. Se trata de que la autoridad de los docentes y de los padres sea acatada de forma natural, sin tener que sentirse continuamente retados. "Una autoridad que inspire un trato diferente, pero no por ello distante; que aunque no nos llamen de usted no empleen el mismo vocabulario que utilizan con sus compañeros", precisa López.
En la actualidad, según ponen de manifiesto algunos especialistas, se ha introducido un ambiente de tolerancia contra la autoridad. Los niños y los adolescentes contemplan esta realidad en sus propios hogares, ya que muchos padres rechazan cualquier tipo de disciplina para educarles y pretenden convertirse en sus amigos. En su opinión, los medios de comunicación tampoco ayudan a mejorar la situación al transmitir constantemente la rebeldía, la desautorización al contrario y el éxito entendido como la provocación del escándalo como los valores convenientes.
Para este profesor de la Universidad Complutense de Madrid, algunos puntos de la Ley Orgánica de Educación también implican una pérdida de autoridad de los docentes, "ya que priva al profesor de la posibilidad de exigir al alumno". Y es que, en su opinión, lo que se viene contemplando es que las legislaciones educativas no reflejan sino el ambiente generalizado de falta de autoridad y de exigencia que se encuentra en el entorno social. Asimismo, para López otra de las grandes lagunas de la LOE es la escasa implicación de la familia en el proceso educativo.
Trabajo en equipo y diálogo
Cada una de las partes debe asumir sus responsabilidades
Las soluciones para afrontar la conflictividad en las aulas no emergen de una sola fuente, como tampoco lo hacen las causas, sino que en ella convergen factores personales, familiares, sociales y escolares. Por un lado, para López, la solución parte de la familia, ya que puede contribuir a construir o destruir lo que en la escuela se enseña. Sin embargo, también se hace necesario que a los profesores les sea devuelta la autoridad que han perdido y que ellos se impliquen e ilusionen en el desarrollo de su tarea.
En definitiva, una de las conclusiones que quedó patente en las jornadas fue la necesidad de que cada una de las partes implicadas en el proceso educativo asuma sus responsabilidades y no las delegue en los demás. "Es necesario que ambas partes dialoguen y trabajen en equipo para buscar soluciones que ayudan a reducir la violencia en las aulas", señaló Rita Maeztu, asesora de Convivencia en el departamento de Educación. De la misma opinión son los profesores que intervinieron así como un padre de familia que consideran fundamental caminar en la misma dirección. "No se trata de culpabilizar a los otros sino de aunar esfuerzos para mejorar una situación que últimamente se ha visto deteriorada", concluyó el educador Gallego.
