La situación para el niño se complicó con las burlas de sus compañeros, y ha tenido que volver a terapia psicológica·
Alejandro es un alumno de primero de ESO al que le cuesta seguir el ritmo de las clases, que se encuentra literalmente «perdido» durante las lecciones de los profesores, y que en ocasiones, ha sido objeto de burla por parte de sus compañeros, lo que ha provocado que tenga que someterse a terapia psicológica.
MADRID 24/04/07 DDN.
Pilar pidió al instituto, el Victoria Kent de Torrejón, que metieran a su hijo en clases de apoyo, pero le dijeron que estaba «todo cubierto» y que «no podían hacer nada», aunque como contrapartida fue inscrito en una clase de francés. Como consecuencia de ello, Pilar ahora se ve obligada a hacer horas extra para poder pagarle a un profesor particular «que le enseñe lo que realmente no le han enseñado en el colegio», denunció.
El instituto expulsó al chico durante tres días como sanción tras haber acumulado numerosas faltas por no hacer los deberes y no mostrar interés en las clases, lo que para Pilar resulta difícil de comprender teniendo en cuenta los problemas que ya tiene Alejandro para coger el ritmo de las asignaturas.
«No sé lo que pretenden con ello, ya que un niño que no es capaz de seguir la clase habitualmente no se puede reincorporar y retomar el ritmo académico de la noche a la mañana, como si no hubiera pasado nada», subrayó.
Pilar ha intentado abordar el problema con los responsables del centro, acudiendo a una comisión de convivencia con el director y el jefe de estudios, de la que no salió satisfecha tras tener conocimiento de que los implicados no habían hablado previamente con el alumno para conocer su versión.
«¿Cómo en una reunión de convivencia se pueden sentar conmigo para hablar de mi hijo y ver cómo podemos ayudarle, sin haberse molestado en hablar en persona con él?», se preguntó la madre.
Con el tutor de Alejandro tampoco ha conseguido ningún avance. «Es como hablar con una pared, se cierra en banda y repite que todos los niños son iguales, que las madres nos creemos todo lo que nos cuentan, pero es mi hijo quien está yendo al psicólogo y no él», lamentó.
En terapia psicológica
Los problemas de Alejandro en el instituto son «de tal envergadura» que ha requerido de la ayuda de un psicólogo. La gota que colmó el vaso fue cuando uno de sus profesores le llamó delante de sus compañeros ' Calimero' , lo que le convirtió en «la risa de la clase durante una semana».
Sin embargo, no es la primera vez que el menor requiere de terapia. Según explicó su madre, «cuando estaba en primaria tuvo que ser atendido durante más de seis meses porque se agredía, porque el profesor le repetía constantemente que era tonto y que a lo máximo a lo que podía aspirar era a ser barrendero». Como consecuencia de ello, su hijo «se levantaba por las noches y se agredía» mientras repetía que era tonto.
Para Pilar, el origen del problema de Alejandro se halla en su infancia, cuando padeció asma bronquial que le obligó a faltar con frecuencia al colegio y le impidió seguir las explicaciones de sus maestros con regularidad. «Después topó con profesores a los que les incomodaba tratar con niños que no seguían su ritmo y fueron apartándole hasta tal punto que mi hijo nunca ha remontado», lamentó la afectada.
Cambiar el sistema
Esta madre es consciente de que su hijo «ha pasado de curso siempre por Ley, pero no por conocimientos, y ahora que se encuentra en primero de la ESO estamos en la misma tesitura». También sabe que Alejandro es un niño «muy vago al que no le gusta hacer los deberes», pero tiene claro que «jamás falta el respeto a nadie». De él destacó que «es todo bondad y todo gratitud hacia los demás», y que «no le gustan las peleas ni los niños violentos o que alborotan».
Advierte de que su hijo es «un fracaso de la enseñanza», a la espera de que alguien asuma que, para poder avanzar en sus estudios, Alejandro necesita que le expliquen ciertos conocimientos que ya poseen sus compañeros, y reclama al sistema que su hijo sea reconocido como «una persona normal y, a la vez, diferente», con necesidades especiales que requieren ser atendidas.
«Pido a la ministra de Educación que personalicen los problemas que existen en clase, que no generalicen, porque los porcentajes muchas veces rompen los esquemas», reivindicó. «No todos los niños están educados de la misma manera ni son iguales», subrayó la madre.
Por su parte, la dirección del Instituto Victoria Kent rehusó hacer declaraciones al respecto de esta denuncia, aunque a nivel personal, el director aclaró que el centro tiene el asunto controlado. DDN
Alejandro es un alumno de primero de ESO al que le cuesta seguir el ritmo de las clases, que se encuentra literalmente «perdido» durante las lecciones de los profesores, y que en ocasiones, ha sido objeto de burla por parte de sus compañeros, lo que ha provocado que tenga que someterse a terapia psicológica.
MADRID 24/04/07 DDN.
Pilar pidió al instituto, el Victoria Kent de Torrejón, que metieran a su hijo en clases de apoyo, pero le dijeron que estaba «todo cubierto» y que «no podían hacer nada», aunque como contrapartida fue inscrito en una clase de francés. Como consecuencia de ello, Pilar ahora se ve obligada a hacer horas extra para poder pagarle a un profesor particular «que le enseñe lo que realmente no le han enseñado en el colegio», denunció.
El instituto expulsó al chico durante tres días como sanción tras haber acumulado numerosas faltas por no hacer los deberes y no mostrar interés en las clases, lo que para Pilar resulta difícil de comprender teniendo en cuenta los problemas que ya tiene Alejandro para coger el ritmo de las asignaturas.
«No sé lo que pretenden con ello, ya que un niño que no es capaz de seguir la clase habitualmente no se puede reincorporar y retomar el ritmo académico de la noche a la mañana, como si no hubiera pasado nada», subrayó.
Pilar ha intentado abordar el problema con los responsables del centro, acudiendo a una comisión de convivencia con el director y el jefe de estudios, de la que no salió satisfecha tras tener conocimiento de que los implicados no habían hablado previamente con el alumno para conocer su versión.
«¿Cómo en una reunión de convivencia se pueden sentar conmigo para hablar de mi hijo y ver cómo podemos ayudarle, sin haberse molestado en hablar en persona con él?», se preguntó la madre.
Con el tutor de Alejandro tampoco ha conseguido ningún avance. «Es como hablar con una pared, se cierra en banda y repite que todos los niños son iguales, que las madres nos creemos todo lo que nos cuentan, pero es mi hijo quien está yendo al psicólogo y no él», lamentó.
En terapia psicológica
Los problemas de Alejandro en el instituto son «de tal envergadura» que ha requerido de la ayuda de un psicólogo. La gota que colmó el vaso fue cuando uno de sus profesores le llamó delante de sus compañeros ' Calimero' , lo que le convirtió en «la risa de la clase durante una semana».
Sin embargo, no es la primera vez que el menor requiere de terapia. Según explicó su madre, «cuando estaba en primaria tuvo que ser atendido durante más de seis meses porque se agredía, porque el profesor le repetía constantemente que era tonto y que a lo máximo a lo que podía aspirar era a ser barrendero». Como consecuencia de ello, su hijo «se levantaba por las noches y se agredía» mientras repetía que era tonto.
Para Pilar, el origen del problema de Alejandro se halla en su infancia, cuando padeció asma bronquial que le obligó a faltar con frecuencia al colegio y le impidió seguir las explicaciones de sus maestros con regularidad. «Después topó con profesores a los que les incomodaba tratar con niños que no seguían su ritmo y fueron apartándole hasta tal punto que mi hijo nunca ha remontado», lamentó la afectada.
Cambiar el sistema
Esta madre es consciente de que su hijo «ha pasado de curso siempre por Ley, pero no por conocimientos, y ahora que se encuentra en primero de la ESO estamos en la misma tesitura». También sabe que Alejandro es un niño «muy vago al que no le gusta hacer los deberes», pero tiene claro que «jamás falta el respeto a nadie». De él destacó que «es todo bondad y todo gratitud hacia los demás», y que «no le gustan las peleas ni los niños violentos o que alborotan».
Advierte de que su hijo es «un fracaso de la enseñanza», a la espera de que alguien asuma que, para poder avanzar en sus estudios, Alejandro necesita que le expliquen ciertos conocimientos que ya poseen sus compañeros, y reclama al sistema que su hijo sea reconocido como «una persona normal y, a la vez, diferente», con necesidades especiales que requieren ser atendidas.
«Pido a la ministra de Educación que personalicen los problemas que existen en clase, que no generalicen, porque los porcentajes muchas veces rompen los esquemas», reivindicó. «No todos los niños están educados de la misma manera ni son iguales», subrayó la madre.
Por su parte, la dirección del Instituto Victoria Kent rehusó hacer declaraciones al respecto de esta denuncia, aunque a nivel personal, el director aclaró que el centro tiene el asunto controlado. DDN
