CURSO UNIA "Conflictos escolares y convivencia democrática"
La escuela se queda como único agente socializador, según los expertos
· Ponencias: 'Profesores, centros, comunidades. ¿Parte del problema, de la solución, o parte del paisaje?'; 'Claves de las escuelas democráticas: otra escuela es posible'
ÁLVARO CÁMARA/ LA RÁBIDA Huelva La sede iberoamericana de Santa María de La Rábida vivió ayer su novena jornada de actividad académica en el marco de los cursos de verano que imparte la Universidad Internacional de Andalucía. Una de las intervenciones más destacadas que tuvo lugar durante el día de ayer estuvo englobada dentro del curso "Conflictos escolares y convivencia democrática".
Uno de los participantes fue el sociólogo y profesor de la Universidad de Salamanca, Mariano Fernández, analizó en su ponencia "Profesores, centros, comunidades. ¿Parte del problema, de la solución, o parte del paisaje?", "por qué a las escuelas les corresponde un papel principal en la ciudadanía y en la convivencia".
Además, Fernández recalcó que "necesitamos a las escuelas porque las viejas condiciones de socialización de los niños ha cambiado". Y son las escuelas las que, para el profesor de la universidad salmantina, han absorbido a las otras agencias de socialización debido a que cada vez la escolarización de los niños se produce a edades más tempranas. Por tanto, las escuelas "se han quedado solas" en esta tarea, y "se les puede y se les debe exigir responsabilidades".
Junto a esto, Fernández destacó que en la actualidad, formar a los niños es cada vez más complicado, puesto que "las coordenadas de la civilización se han puesto en cuestión debido a que vivimos en un mundo global con un gran ritmo de cambio", lo que obliga a "una regeneración permanente de la ciudadanía".
A este respecto, el sociólogo indicó que la asignatura "Educación para la Ciudadanía" es "una materia compleja" pero que tiene "una lógica específica", y abogó por "que el conjunto de la actividad escolar sea una experiencia de aprendizaje de la democracia", en la que el alumno debe ser introducido "paulatinamente" en la misma.
Pero antes de que se le inculquen al alumno estos conceptos, se deben dar "dos pasos básicos" . que el alumno conozca las normas internas por las que se rige el centro, lo que Fernández llamó "el imperio de la ley", y que se le introduzca al niño en "el aprendizaje del orden liberal", para que entre en el "conocimiento de la autonomía individual".
Asimismo, el profesor de la Universidad de Salamanca recalcó que la escuela, además de una institución, "es un espacio en el que se encuentran adultos y niños", y en el que los mayores "han de tutelar" a los menores. Por último, Fernández alertó que en los últimos tiempos se ha producido "una dimisión de la función de la tutela por parte del profesorado", los cuales, a su juicio "se ocupan exclusivamente de su clase y no del resto de la escuela".
Por su parte, el profesor de la Universidad Complutense de Madrid, Rafael Feito, apostó por que tanto políticas educativas como políticas culturales se uniesen. Feito, quien participó con la ponencia "Claves de las escuelas democráticas: otra escuela es posible", señaló también, al hilo de esto, que "las políticas culturales se deberían potenciar mucho más".
Asimismo, el profesor de la Complutense explicó que las escuelas democráticas son aquellas que "optan por el éxito escolar para todos" y que poseen un "carácter inclusivo", sin que la procedencia de los alumnos influya en el trato escolar.
Por otro lado, Feito apostó por "democratizar la vida de las aulas", ya que, a su juicio, "hay que saber el mundo del que proceden" los alumnos, y abogó por que la sociedad en general tenga una mayor participación en el sistema educativo. Además Feito apostó por unas escuelas "abiertas al entorno" que, entre otras cosas, realicen visitas organizadas a museos o fundaciones que tengan carácter cultural, y en la participen también los propios familiares de los alumnos.
Junto a esto, el profesor apuntó que "salvo excepciones, casi nadie en este país ha tenido la suerte de conocer escuelas democráticas", y afirmó que "es más habitual de centros democráticos que no haya libros de texto". Así, los alumnos de estos colegios usarían "muchos libros, incluidos los de la biblioteca del barrio o los de la ciudad", aunque resaltó que estos centros hay que buscarlos "a lazo". Aun así, hizo hincapié en que existe la necesidad de "darlos a conocer" con el objetivo de que se produzca un "efecto bola de nieve" que haga que cada vez sean más las escuelas interesadas en formar parte de este proyecto.
Además, Feito manifestó que estas "escuelas democráticas" son más frecuentes entre los colegios públicos que entre los privados o concertados, ya que éstos, a su juicio, "no están dirigidos a la totalidad de la población".
Por otro lado, el profesor de la Complutense afirmó que educativamente estamos "en una circunstancia histórica" que nos permite "ser optimistas", ya que en los próximos años se van a incorporar "200.000 profesores nuevos". Además, los nuevos docentes de secundaria que se incorporen "tendrán una formación de master". Por último, Feito hizo referencia a que "Europa ha optado por convertirse en la primera sociedad del conocimiento" con la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior. HI
La escuela se queda como único agente socializador, según los expertos
· Ponencias: 'Profesores, centros, comunidades. ¿Parte del problema, de la solución, o parte del paisaje?'; 'Claves de las escuelas democráticas: otra escuela es posible'
ÁLVARO CÁMARA/ LA RÁBIDA Huelva La sede iberoamericana de Santa María de La Rábida vivió ayer su novena jornada de actividad académica en el marco de los cursos de verano que imparte la Universidad Internacional de Andalucía. Una de las intervenciones más destacadas que tuvo lugar durante el día de ayer estuvo englobada dentro del curso "Conflictos escolares y convivencia democrática".
Uno de los participantes fue el sociólogo y profesor de la Universidad de Salamanca, Mariano Fernández, analizó en su ponencia "Profesores, centros, comunidades. ¿Parte del problema, de la solución, o parte del paisaje?", "por qué a las escuelas les corresponde un papel principal en la ciudadanía y en la convivencia".
Además, Fernández recalcó que "necesitamos a las escuelas porque las viejas condiciones de socialización de los niños ha cambiado". Y son las escuelas las que, para el profesor de la universidad salmantina, han absorbido a las otras agencias de socialización debido a que cada vez la escolarización de los niños se produce a edades más tempranas. Por tanto, las escuelas "se han quedado solas" en esta tarea, y "se les puede y se les debe exigir responsabilidades".
Junto a esto, Fernández destacó que en la actualidad, formar a los niños es cada vez más complicado, puesto que "las coordenadas de la civilización se han puesto en cuestión debido a que vivimos en un mundo global con un gran ritmo de cambio", lo que obliga a "una regeneración permanente de la ciudadanía".
A este respecto, el sociólogo indicó que la asignatura "Educación para la Ciudadanía" es "una materia compleja" pero que tiene "una lógica específica", y abogó por "que el conjunto de la actividad escolar sea una experiencia de aprendizaje de la democracia", en la que el alumno debe ser introducido "paulatinamente" en la misma.
Pero antes de que se le inculquen al alumno estos conceptos, se deben dar "dos pasos básicos" . que el alumno conozca las normas internas por las que se rige el centro, lo que Fernández llamó "el imperio de la ley", y que se le introduzca al niño en "el aprendizaje del orden liberal", para que entre en el "conocimiento de la autonomía individual".
Asimismo, el profesor de la Universidad de Salamanca recalcó que la escuela, además de una institución, "es un espacio en el que se encuentran adultos y niños", y en el que los mayores "han de tutelar" a los menores. Por último, Fernández alertó que en los últimos tiempos se ha producido "una dimisión de la función de la tutela por parte del profesorado", los cuales, a su juicio "se ocupan exclusivamente de su clase y no del resto de la escuela".
Por su parte, el profesor de la Universidad Complutense de Madrid, Rafael Feito, apostó por que tanto políticas educativas como políticas culturales se uniesen. Feito, quien participó con la ponencia "Claves de las escuelas democráticas: otra escuela es posible", señaló también, al hilo de esto, que "las políticas culturales se deberían potenciar mucho más".
Asimismo, el profesor de la Complutense explicó que las escuelas democráticas son aquellas que "optan por el éxito escolar para todos" y que poseen un "carácter inclusivo", sin que la procedencia de los alumnos influya en el trato escolar.
Por otro lado, Feito apostó por "democratizar la vida de las aulas", ya que, a su juicio, "hay que saber el mundo del que proceden" los alumnos, y abogó por que la sociedad en general tenga una mayor participación en el sistema educativo. Además Feito apostó por unas escuelas "abiertas al entorno" que, entre otras cosas, realicen visitas organizadas a museos o fundaciones que tengan carácter cultural, y en la participen también los propios familiares de los alumnos.
Junto a esto, el profesor apuntó que "salvo excepciones, casi nadie en este país ha tenido la suerte de conocer escuelas democráticas", y afirmó que "es más habitual de centros democráticos que no haya libros de texto". Así, los alumnos de estos colegios usarían "muchos libros, incluidos los de la biblioteca del barrio o los de la ciudad", aunque resaltó que estos centros hay que buscarlos "a lazo". Aun así, hizo hincapié en que existe la necesidad de "darlos a conocer" con el objetivo de que se produzca un "efecto bola de nieve" que haga que cada vez sean más las escuelas interesadas en formar parte de este proyecto.
Además, Feito manifestó que estas "escuelas democráticas" son más frecuentes entre los colegios públicos que entre los privados o concertados, ya que éstos, a su juicio, "no están dirigidos a la totalidad de la población".
Por otro lado, el profesor de la Complutense afirmó que educativamente estamos "en una circunstancia histórica" que nos permite "ser optimistas", ya que en los próximos años se van a incorporar "200.000 profesores nuevos". Además, los nuevos docentes de secundaria que se incorporen "tendrán una formación de master". Por último, Feito hizo referencia a que "Europa ha optado por convertirse en la primera sociedad del conocimiento" con la entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior. HI
