Inician la formación para ser ayudantes de mediación en sus centros · El sistema sancionador por sí sólo «no resuelve las cosas», admite el profesorado
· El modelo de mediación de La Robla se exporta a todos los institutos de la comunidad y a Europa
para convertirse en mediadora. Así se refleja en el proyecto Armonía, un trabajo desarrollado desde el instituto Ramiro II de La Robla, que servirá de pauta a todos los centros escolares de secundaria de Castilla y León.
La implantación de la figura del alumnado mediador es una de las «novedades» de la Consejería de Educación para el curso 2007/08. En León, los 35 institutos públicos de secundaria cuentan desde septiembre con profesorado que coordina la convivencia (con tres o dos horas de dedicación, según los centros). «Pero la convivencia no puede recaer sobre una sola persona, necesitamos ayuda e implicación del alumnado porque el reglamento por sí solo no es efectivo», aclara Javier García Calzada, jefe de estudios del IES Sánchez Albornoz y miembro del equipo que asesora a la Consejería de Educación para elaborar las guías que desarrollan el decreto de derechos y deberes del alumnado y de las familias, en vigor desde mayo.
Por eso, desde León, se solicitó el año pasado formación para alumnado que colabore en las tareas de mediación. En junio se reunieron en el Criele de León más de 80 alumnas y alumnos de seis institutos de la capital y el de Boñar con expertos en mediación. «Los coordinadores de convivencia de León nos reuníamos periódicamente y decidimos solicitar esta formación», aclara. Y lo consiguieron: por primera vez la Consejería de Educación ha promovido un curso de formación en mediación para el alumnado. Se celebró en junio en el Criele de San Cayetano y en septiembre los grupos han reanudado sus reuniones de trabajo durante los recreos o en sesiones de tarde, es decir, fuera de sus horas de clase. Entre ellos, una decena de estudiantes del instituto de secundaria Sánchez Albornoz, de León, se entrenaron en habilidades sociales como la escucha activa, la empatía y la neutralidad para colaborar en el centro en tareas de mediación ante conflictos puntuales. «La mediación es una herramienta más para solucionar los conflictos, pero no la única ni válida para todos los casos», explica. No puede haber mediación, por ejemplo, cuando existe un claro desequilibrio entre agresor y víctima -como en los casos de acoso escolar o buyllying ni, casi nunca, ante los problemas de convivencia ocasionados por alumnado con enfermedades que afectan a su conducta. Para prevenir
«Tampoco es una receta mágica», aclara. Con ello quiere decir que los centros educativos tienen que dotarse de otros mecanismos para mejorar el clima de convivencia y lograr que el alumnado «se sienta orgulloso de su centro y no lo vea como una cárcel».
«La ventaja de la mediación es que puede ser una medida preventiva para que conflictos incipientes no vayan a más, pero tiene que ser algo que forme parte de la vida del centro», subraya Teresa Roig, coordinadora de convivencia en Eras de Renueva.
Para poner en marcha el sistema de mediación «hace falta formar a muchas personas», añade, y no sólo profesorado, sino también alumnado y familias, que «son piezas fundamentales en la mejora de la convivencia». La promoción de la convivencia no puede ser una actividad meramente voluntarista, explica la profesora. Los centros necesitan recursos nuevos para enfrentarse a nuevas realidades, como la integración de alumnado con necesidades educativas especiales y de inmigrantes que no conocen el español.
Teresa Roig considera «imprescindibles» medidas de convivencia que complementen los reglamentos internos. «El régimen sancionador no da resultado porque raramente arregla los casos, por eso ahora se tiende a un modelo integrador que comprende la mediación y la sanción», explica la profesora.
Es el modelo que se deriva del decreto de derechos y deberes del alumnado de la Junta de Castilla y León, primera comunidad que cuenta con coordinadores de convivencia.
INSTITUTOS QUE PARTICIPARON EN LA FORMACIÓN DE ALUMNADO AYUDANTE DE MEDIACIÓN
HACEN Y SON NO HACEN Y NO SON
El modelo de La Robla se exporta a todos los institutos de la comunidad y a Europa
El instituto de educación secundaria Ramiro II de La Robla fue el pionero en la implantación del modelo de mediación en la provincia y en Castilla y León. Desde hace siete años este centro trabaja por la mejora de la convivencia escolar y ha dado formación a profesorado de otras provincias y comunidades autónomas durante más de dos mil horas.
Fruto de esta experiencia acumulada, la Consejería de Educación está a punto de distribuir en todos los centros de educación secundaria de la comunidad el proyecto Armonía, una publicación realizada por profesorado del instituto Ramiro II que a lo largo de cinco temas desarrolla de manera teórica y práctica el conflicto y la convivencia en los centros educativos como parte de la educación para la paz y los derechos humanos.
Otros temas abordan las habilidades de comunicación para la resolución pacífica de conflictos; los proyectos de mejora de convivencia en los centros educativos; la mediación escolar y las habilidades sociales para la mejora de la convivencia escolar.
Jorge de Prada y José Aurelio López, ambos profesores del instituto roblano, son los autores del Proyecto Armonía, que contiene fichas específicas para el trabajo en clase con alumnado del primero y segundo ciclo de la ESO. De Prada es, junto a Javier García Calzada, uno de los asesores de la Consejería de Educación para el desarrollo del decreto que regula los derechos y deberes del alumnado y la participación y compromiso de las familias en el proceso educativo.
La experiencia del centro roblano en la mediación escolar ha sido su aval para participar en el European Safer Schools Partnership Project, un proyecto europeo Comenius 3 dirigido por la Policía Metropolitana de Londres y en el cual participan una docena de países europeos. Diferencias por países
Recientemente, dos profesores del centro asistieron en Polonia a las primeras jornadas de formación en este proyecto, «que trata de desarrollar programas de resolución pacífica de conflictos en los centros escolares de los diferentes países», explica Jorge de Prada, coordinador de convivencia del centro.
En este contexto han visto que hay países, como Finlandia, que tienen una trayectoria de más de 25 años en servicios de mediación que prestan los municipios y otros como Polonia donde no existe ninguna medida implantada más allá de los sistemas sancionadores.
También está el caso de Londres, donde se ha implicado a la policía metropolitana para participar en los procesos de mediación. Desde el grupo de trabajo se pretende crear una macroestructura de mediación en Europa.
El modelo español, que se exporta desde La Robla a este proyecto, es de la incorporación de la mediación y los planes de convivencia a los reglamentos de regímen interno.
Mediación y formación
El decreto de derechos y deberes del alumnado y participación y compromisos de las familias deja claro que la mediación se puede ejercer, siempre que exista formación, tanto por parte del profesorado, como del alumnado y las familias. Es el modelo puesto en marcha en La Robla.
En los centros son cada vez más conscientes de que aunque «muchos de los problemas de convivencia se generan fuera, entran aquí con los chicos y las chicas y tenemos que saber afrontarlo desde toda la comunidad escolar», indica Teresa Roig, coordinadora de convivencia del IES Eras de Renueva. DDL
Mediacion escolar
http://mediacionescolar.blogia.com/
http://iesramiro2.es/portal
IES Ramiro II (La Robla) :: Convivencia, mediación escolar
IES Ramiro II>>FICHA de centro
http://www.iesramiro2.es/moodle/
IES Ramiro II (La Robla)Aula VirtualEspacio virtual para la educación y el aprendizaje del IES Ramiro II (La Robla-León)
· El modelo de mediación de La Robla se exporta a todos los institutos de la comunidad y a Europa
| INSTITUTOS PARTICIPANTES
FORMACIÓN para AYUDANTES DE MEDIACIÓN · IES Claudio Sánchez Albornoz · IES Juan del Enzina · IES Ordoño II · IES Antonio García Bellido · IES Eras de Renueva · IES Lancia · IES Pablo Díez de Boñar | A. Gaitero 22 OCT 2007 LEÓN
«Los alumnos y alumnas que ayudan en la mediación no son chivatos, ni buscan culpables; se implican en la convivencia» JAVIER GARCÍA CALZADA y TERESA ROIG, profesores de instituto. Los conflictos existen y lo mejor que se puede hacer ante ellos no es ocultarlos, sino afrontarlos. Esta es la primera lección que tiene que aprender una persona |
La implantación de la figura del alumnado mediador es una de las «novedades» de la Consejería de Educación para el curso 2007/08. En León, los 35 institutos públicos de secundaria cuentan desde septiembre con profesorado que coordina la convivencia (con tres o dos horas de dedicación, según los centros). «Pero la convivencia no puede recaer sobre una sola persona, necesitamos ayuda e implicación del alumnado porque el reglamento por sí solo no es efectivo», aclara Javier García Calzada, jefe de estudios del IES Sánchez Albornoz y miembro del equipo que asesora a la Consejería de Educación para elaborar las guías que desarrollan el decreto de derechos y deberes del alumnado y de las familias, en vigor desde mayo.
Por eso, desde León, se solicitó el año pasado formación para alumnado que colabore en las tareas de mediación. En junio se reunieron en el Criele de León más de 80 alumnas y alumnos de seis institutos de la capital y el de Boñar con expertos en mediación. «Los coordinadores de convivencia de León nos reuníamos periódicamente y decidimos solicitar esta formación», aclara. Y lo consiguieron: por primera vez la Consejería de Educación ha promovido un curso de formación en mediación para el alumnado. Se celebró en junio en el Criele de San Cayetano y en septiembre los grupos han reanudado sus reuniones de trabajo durante los recreos o en sesiones de tarde, es decir, fuera de sus horas de clase. Entre ellos, una decena de estudiantes del instituto de secundaria Sánchez Albornoz, de León, se entrenaron en habilidades sociales como la escucha activa, la empatía y la neutralidad para colaborar en el centro en tareas de mediación ante conflictos puntuales. «La mediación es una herramienta más para solucionar los conflictos, pero no la única ni válida para todos los casos», explica. No puede haber mediación, por ejemplo, cuando existe un claro desequilibrio entre agresor y víctima -como en los casos de acoso escolar o buyllying ni, casi nunca, ante los problemas de convivencia ocasionados por alumnado con enfermedades que afectan a su conducta. Para prevenir
«Tampoco es una receta mágica», aclara. Con ello quiere decir que los centros educativos tienen que dotarse de otros mecanismos para mejorar el clima de convivencia y lograr que el alumnado «se sienta orgulloso de su centro y no lo vea como una cárcel».
«La ventaja de la mediación es que puede ser una medida preventiva para que conflictos incipientes no vayan a más, pero tiene que ser algo que forme parte de la vida del centro», subraya Teresa Roig, coordinadora de convivencia en Eras de Renueva.
Para poner en marcha el sistema de mediación «hace falta formar a muchas personas», añade, y no sólo profesorado, sino también alumnado y familias, que «son piezas fundamentales en la mejora de la convivencia». La promoción de la convivencia no puede ser una actividad meramente voluntarista, explica la profesora. Los centros necesitan recursos nuevos para enfrentarse a nuevas realidades, como la integración de alumnado con necesidades educativas especiales y de inmigrantes que no conocen el español.
Teresa Roig considera «imprescindibles» medidas de convivencia que complementen los reglamentos internos. «El régimen sancionador no da resultado porque raramente arregla los casos, por eso ahora se tiende a un modelo integrador que comprende la mediación y la sanción», explica la profesora.
Es el modelo que se deriva del decreto de derechos y deberes del alumnado de la Junta de Castilla y León, primera comunidad que cuenta con coordinadores de convivencia.
INSTITUTOS QUE PARTICIPARON EN LA FORMACIÓN DE ALUMNADO AYUDANTE DE MEDIACIÓN
- IES Claudio Sánchez Albornoz
IES Juan del Enzina
IES Ordoño II
IES Antonio García Bellido
IES Eras de Renueva
IES Lancia
IES Pablo Díez de Boñar
HACEN Y SON NO HACEN Y NO SON
El instituto de educación secundaria Ramiro II de La Robla fue el pionero en la implantación del modelo de mediación en la provincia y en Castilla y León. Desde hace siete años este centro trabaja por la mejora de la convivencia escolar y ha dado formación a profesorado de otras provincias y comunidades autónomas durante más de dos mil horas.
Fruto de esta experiencia acumulada, la Consejería de Educación está a punto de distribuir en todos los centros de educación secundaria de la comunidad el proyecto Armonía, una publicación realizada por profesorado del instituto Ramiro II que a lo largo de cinco temas desarrolla de manera teórica y práctica el conflicto y la convivencia en los centros educativos como parte de la educación para la paz y los derechos humanos.
Otros temas abordan las habilidades de comunicación para la resolución pacífica de conflictos; los proyectos de mejora de convivencia en los centros educativos; la mediación escolar y las habilidades sociales para la mejora de la convivencia escolar.
Jorge de Prada y José Aurelio López, ambos profesores del instituto roblano, son los autores del Proyecto Armonía, que contiene fichas específicas para el trabajo en clase con alumnado del primero y segundo ciclo de la ESO. De Prada es, junto a Javier García Calzada, uno de los asesores de la Consejería de Educación para el desarrollo del decreto que regula los derechos y deberes del alumnado y la participación y compromiso de las familias en el proceso educativo.
La experiencia del centro roblano en la mediación escolar ha sido su aval para participar en el European Safer Schools Partnership Project, un proyecto europeo Comenius 3 dirigido por la Policía Metropolitana de Londres y en el cual participan una docena de países europeos. Diferencias por países
Recientemente, dos profesores del centro asistieron en Polonia a las primeras jornadas de formación en este proyecto, «que trata de desarrollar programas de resolución pacífica de conflictos en los centros escolares de los diferentes países», explica Jorge de Prada, coordinador de convivencia del centro.
En este contexto han visto que hay países, como Finlandia, que tienen una trayectoria de más de 25 años en servicios de mediación que prestan los municipios y otros como Polonia donde no existe ninguna medida implantada más allá de los sistemas sancionadores.
También está el caso de Londres, donde se ha implicado a la policía metropolitana para participar en los procesos de mediación. Desde el grupo de trabajo se pretende crear una macroestructura de mediación en Europa.
El modelo español, que se exporta desde La Robla a este proyecto, es de la incorporación de la mediación y los planes de convivencia a los reglamentos de regímen interno.
Mediación y formación
El decreto de derechos y deberes del alumnado y participación y compromisos de las familias deja claro que la mediación se puede ejercer, siempre que exista formación, tanto por parte del profesorado, como del alumnado y las familias. Es el modelo puesto en marcha en La Robla.
En los centros son cada vez más conscientes de que aunque «muchos de los problemas de convivencia se generan fuera, entran aquí con los chicos y las chicas y tenemos que saber afrontarlo desde toda la comunidad escolar», indica Teresa Roig, coordinadora de convivencia del IES Eras de Renueva. DDL
Mediacion escolar
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