PeaceUVA · DEBATE 'Niños acosados y niños no queridos por sus compañeros. Características y consecuencias personales y sociales'
Los alumnos rechazados por sus iguales pueden sufrir trastornos de personalidad, aunque el 70% mantiene relaciones normales en el aula
. La violencia ejercida por los menores contra sus propios padres se ha multiplicado por diez en la última década
. Los hijos ya no tienen ciertos controles que antes sí se tenían
VALADOLID 25.10.07 - J. M. LÓPEZ
La Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid acogió ayer un debate sobre 'Niños acosados y niños no queridos por sus compañeros. Características y consecuencias personales y sociales', que reunió a tres expertas en el maltrato entre iguales en el aula -Victoria Muñoz Tinoco, profesora de la Universidad de Sevilla; Fuensanta Cerezo Ramírez, profesora de la Universidad de Murcia, e Inés Monjas Casarés, de la Universidad de Valladolid-, y que puso de manifiesto que «los iguales pueden ser los mejores amigos, pero también los peores enemigos», en palabras de Monjas Casarés, que moderó el debate. Sufrir acoso escolar o exclusión marca la personalidad de las víctimas.
El debate fue un poco más allá en el análisis de la violencia escolar y planteó también el problema de los niños marginados o no deseados por sus compañeros, los niños rechazados o excluidos de su grupo iguales.
Fuensanta Cerezo destacó que muchas de las conductas problemáticas que se detectan en el aula obedecen a unas malas relaciones de grupo, y que estos comportamientos se deben entender como «una llamada de auxilio». «Es importante sentirse miembro de un grupo de iguales, porque te ayuda no sólo a aprender, sino también a crecer como persona y contribuye, de una manera casi decisiva, a formar nuestra personalidad», añadió. El niño que es sistemáticamente excluido de las actividades de la clase, de la conversación, de los juegos... puede reaccionar bien intentando compensar ese rechazo tratando de ganarse a sus compañeros, o se convierte en agresor o se aísla completamente.
En este contexto, Fuensanta Cerezo situó el problema del 'bullying', que definió como un maltrato intencionado y persistente hacia un alumno o grupo de alumnos sin que haya ninguna provocación. Y aunque pueda resultar sorprendente, «los agresores suelen tener apoyos, suelen ser sociales, cuando no populares, mientras que la víctima está indefensa». Los agresores suelen actuar «por deseo de poder y dominación, por intimidar o por diversión, por un deseo malsano de humillar». Entre los agresores predominan los chicos, y entre las víctimas las chicas.
Recordó el último informe del Defensor del Pueblo, que ponía de manifiesto que el 22% de los escolares de Secundaria sufre exclusiones y amenazas, frente a un 14% que sufre agresiones físicas. La mayoría, el 56%, eran agresiones verbales.
Asimismo, Fuensanta Cerezo señaló que los últimos estudios que ha realizado ponen de manifiesto otro dato interesante: los alumnos inmigrantes son, cada vez más, víctimas de las agresiones, y que la principal forma de agresión que sufren es el rechazo y la exclusión.
Ignorados y rechazados
Muñoz Tinoco destacó que sentirse parte de un grupo «es una de las necesidades básicas de la persona, una necesidad previa a otras como la amistad», y ser excluido mina la capacidad futura de hacer amigos y relacionarse con los demás. Diferenció entre la ausencia de aceptación (el grupo no cuenta contigo porque eres ignorado) y el rechazo (el grupo manifiesta expresamente que no quiere contar contigo).
Esta segunda es la que tiene consecuencias más negativas y perdurables en la personalidad de la víctima, que puede manifestarse en fobias sociales, agresividad, depresiones... «A la mayoría no les marcará para el resto de su vida, pero a un porcentaje de las víctimas sí», y acabarán creyendo «que nadie les quiere, que el mundo es malo, que todos quieren hacerle daño».
El rechazo merma la confianza en uno mismo y potencia elementos negativos como la hostilidad, el resentimiento y la frustración, aumentan los problemas de conducta y pueden acabar convirtiéndose ellos mismos en agresores, aunque lo más frecuente es que respondan con el aislamiento, pero con sentimientos hostiles hacia los demás». De ahí la importancia de la educación en valores como instrumento de prevención de estas conductas en el aula.
La buena noticia, dijo, es que la mayoría de los escolares (70%) tienen relaciones de grupo normales, y solamente entre un 10% y un 15% son rechazados. El resto son ignorados (ni aceptados ni rechazados) o pertenecen al club de 'los preferidos' por sus compañeros. NC
De izquierda a derecha, el vicedecano de Ordenación Académica, Miguel Ángel Carbonero, las profesoras Inés Monjas y Victoria Muñoz, y Maximiano del Caño, director del departamento de Psicología, antes de comenzar el debate.
/ MIGUEL ÁNGEL SANTOS - NC
Mesa redonda en la UVA sobre el acoso escolar busca sensibilizar sobre los problemas de integración
Rechazo en las aulas provoca conductas agresivas y tendencia al aislamiento
El rechazo de algunos alumnos por parte de sus compañeros puede hacer que desarrollen conductas agresivas y una tendencia al aislamiento, según han asegurado hoy en Valladolid las profesoras Victoria Muñoz y Fuensanta Cerezo, de las universidades de Sevilla y de Murcia, respectivamente.
VALLADOLID 24 OCT 2007
Estas profesoras han participado hoy en la mesa redonda 'Niños acosados y niños no queridos por sus compañeros. Características y consecuencias personales y sociales', organizada por la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid.
'Muchas de las conductas problemáticas en las aulas nacen de las malas relaciones entre los alumnos', ha explicado Cerezo durante su intervención, que se ha centrado en las consecuencias de la exclusión en las escuelas.
Para la profesora de la Universidad de Murcia, el niño que es sistemáticamente rechazado por sus compañeros tiene como vías de respuesta la 'compensación, la agresión y el aislamiento'.
El 'bullying', o acoso entre iguales, es una forma de maltrato 'intencionado y persistente de un alumno o del grupo hacia otro, sin que medie provocación', ha destacado Cerezo, para quien los agresores suelen 'tener apoyos y ser socialmente populares'.
Cerezo ha hecho referencia al último informe del Defensor del Pueblo sobre la violencia escolar, que destaca que el 22 por ciento de las conductas de acoso están relacionadas con la exclusión y las amenazas.
Por su parte, Victoria Muñoz ha explicado que cuando el grupo detecta que alguien 'pone en peligro su estructura, responde con el rechazo'.
Los alumnos rechazados suelen ganarse 'rápidamente el desagrado de sus compañeros' por sus 'pocas habilidades comunicativas' y por mostrar una 'alta conducta agresiva', entre otras características, ha destacado la profesora de la Universidad de Sevilla.
Aunque no todos los rechazados desarrollan una conducta agresiva, entre un 10 y un 15 por ciento de los alumnos responden con violencia a este tipo de situaciones, ha afirmado Muñoz.
La profesora de la Universidad de Valladolid María Inés Monjas, moderadora de la ponencia, ha destacado que, frente al 5 por ciento de alumnos que sufren acoso, existen entre un 10 y un 25 por ciento de niños que son rechazados o ignorados por sus compañeros.
'Los iguales pueden ser los mejores amigos y los peores enemigos', ha reflexionado Monjas.
Terra Actualidad - EFE
Seminario de la UIMP
La violencia ejercida por los menores contra sus propios padres se ha multiplicado por diez en la última década
Según los expertos, esto se debe a que los hijos ya no tienen ciertos controles que antes sí se tenían
25.10.07 EFE | Valencia
En los últimos diez años la violencia de todo tipo perpetrada por menores se ha reducido en torno al cinco por ciento, aunque en el caso de la violencia ejercida contra los propios padres ha habido un importante incremento y en algunas comunidades autónomas el número de casos se ha multiplicado por diez.
Así se puso hoy de manifiesto durante el seminario "Menores y situaciones de riesgo. Desamparo, violencia y adicciones", que se celebra hasta mañana en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) de Valencia y en la que expertos en esta cuestión analizan los factores y condiciones que empujan a los menores a llevar a cabo conductas de riesgo.
El criminólogo y profesor de Teoría de la Educación de la Universitat de Valencia Vicente Garrido ha destacado que en los últimos años ha habido un importante aumento de los casos de violencia de menores contra sus padres, lo que a su juicio es debido a que los hijos ya no tienen ciertos controles o inhibiciones que antes sí tenían.
"Estos menores consideran que su casa ya no es ese lugar de gran restricción y tienen posibilidad, que antes no tenían, de exhibir la violencia, tanto hacia los padres como hacia los maestros, sin que haya esa condena que antes sí existía", ha afirmado Garrido.
Según Garrido, que ha pronunciado la conferencia "Violencia en la familia: los hijos tiranos", en los años 90 y en lo que llevamos de siglo XXI "ha habido más casos de agresiones con muerte a los padres que desde la segunda guerra mundial en el siglo XX en España".
Este especialista en criminología ha explicado que los menores que son violentos con sus padres tienen problemas a la hora de establecer afectos y no temen los castigos, y además se dan cuenta de que tienen "mayor capacidad para llevar a cabo esos hechos sin recibir sanciones".
A su juicio, "no es que hayan nacido en una generación genéticamente más predispuesta, lo que ha cambiado es la inhibición. Hace 20 años no podías levantarle la voz a tu madre o dirigirte de una manera soez a tu profesor, y ahora eso no tiene importancia".
Garrido ha considerado necesario fijar, de manera sistemática, un proceso de educación que establezca el compromiso moral como una meta en esos jóvenes, ya que aunque hay mucho interés por la educación formal en la escuela "pocos padres se preocupan de verdad por preguntarse cómo quieren que sea moralmente su hijo".
La violencia, según el experto, tiene "dos grandes efectos" para el sujeto que la lleva a cabo: "eleva su autoestima y pocas veces se siente uno más embriagado de poder que cuando es violento y domina a otra persona" y "ayuda a solucionar los problemas de manera inmediata".
Por su parte, el director del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, José Sanmartín, ha asegurado que detrás de un acosador escolar "hay unos padres que no han sabido educar, no porque hayan sido autoritarios, sino porque han sido negligentes y permisivos al pensar que era mejor no poner límites a la conducta de su hijo".
Sanmartín, que ha pronunciado la conferencia "Violencia en los centros escolares: ¿que sucede en las aulas?", ha recordado que ocho de cada diez estudiantes entre los 12 y los 16 años en España ha presenciado algún acto de violencia en la escuela, normalmente malas miradas o insultos.
No obstante, ha destacado que la violencia escolar "en su forma extrema, reiterada e intimidatoria, que causa graves problemas y un acoso", la sufren tres de cada cien escolares de entre 12 y 14 años de edad. LP
Los alumnos rechazados por sus iguales pueden sufrir trastornos de personalidad, aunque el 70% mantiene relaciones normales en el aula
. La violencia ejercida por los menores contra sus propios padres se ha multiplicado por diez en la última década
. Los hijos ya no tienen ciertos controles que antes sí se tenían
VALADOLID 25.10.07 - J. M. LÓPEZ
La Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid acogió ayer un debate sobre 'Niños acosados y niños no queridos por sus compañeros. Características y consecuencias personales y sociales', que reunió a tres expertas en el maltrato entre iguales en el aula -Victoria Muñoz Tinoco, profesora de la Universidad de Sevilla; Fuensanta Cerezo Ramírez, profesora de la Universidad de Murcia, e Inés Monjas Casarés, de la Universidad de Valladolid-, y que puso de manifiesto que «los iguales pueden ser los mejores amigos, pero también los peores enemigos», en palabras de Monjas Casarés, que moderó el debate. Sufrir acoso escolar o exclusión marca la personalidad de las víctimas.
El debate fue un poco más allá en el análisis de la violencia escolar y planteó también el problema de los niños marginados o no deseados por sus compañeros, los niños rechazados o excluidos de su grupo iguales.
Fuensanta Cerezo destacó que muchas de las conductas problemáticas que se detectan en el aula obedecen a unas malas relaciones de grupo, y que estos comportamientos se deben entender como «una llamada de auxilio». «Es importante sentirse miembro de un grupo de iguales, porque te ayuda no sólo a aprender, sino también a crecer como persona y contribuye, de una manera casi decisiva, a formar nuestra personalidad», añadió. El niño que es sistemáticamente excluido de las actividades de la clase, de la conversación, de los juegos... puede reaccionar bien intentando compensar ese rechazo tratando de ganarse a sus compañeros, o se convierte en agresor o se aísla completamente.
En este contexto, Fuensanta Cerezo situó el problema del 'bullying', que definió como un maltrato intencionado y persistente hacia un alumno o grupo de alumnos sin que haya ninguna provocación. Y aunque pueda resultar sorprendente, «los agresores suelen tener apoyos, suelen ser sociales, cuando no populares, mientras que la víctima está indefensa». Los agresores suelen actuar «por deseo de poder y dominación, por intimidar o por diversión, por un deseo malsano de humillar». Entre los agresores predominan los chicos, y entre las víctimas las chicas.
Recordó el último informe del Defensor del Pueblo, que ponía de manifiesto que el 22% de los escolares de Secundaria sufre exclusiones y amenazas, frente a un 14% que sufre agresiones físicas. La mayoría, el 56%, eran agresiones verbales.
Asimismo, Fuensanta Cerezo señaló que los últimos estudios que ha realizado ponen de manifiesto otro dato interesante: los alumnos inmigrantes son, cada vez más, víctimas de las agresiones, y que la principal forma de agresión que sufren es el rechazo y la exclusión.
Ignorados y rechazados
Muñoz Tinoco destacó que sentirse parte de un grupo «es una de las necesidades básicas de la persona, una necesidad previa a otras como la amistad», y ser excluido mina la capacidad futura de hacer amigos y relacionarse con los demás. Diferenció entre la ausencia de aceptación (el grupo no cuenta contigo porque eres ignorado) y el rechazo (el grupo manifiesta expresamente que no quiere contar contigo).
Esta segunda es la que tiene consecuencias más negativas y perdurables en la personalidad de la víctima, que puede manifestarse en fobias sociales, agresividad, depresiones... «A la mayoría no les marcará para el resto de su vida, pero a un porcentaje de las víctimas sí», y acabarán creyendo «que nadie les quiere, que el mundo es malo, que todos quieren hacerle daño».
El rechazo merma la confianza en uno mismo y potencia elementos negativos como la hostilidad, el resentimiento y la frustración, aumentan los problemas de conducta y pueden acabar convirtiéndose ellos mismos en agresores, aunque lo más frecuente es que respondan con el aislamiento, pero con sentimientos hostiles hacia los demás». De ahí la importancia de la educación en valores como instrumento de prevención de estas conductas en el aula.
La buena noticia, dijo, es que la mayoría de los escolares (70%) tienen relaciones de grupo normales, y solamente entre un 10% y un 15% son rechazados. El resto son ignorados (ni aceptados ni rechazados) o pertenecen al club de 'los preferidos' por sus compañeros. NC
De izquierda a derecha, el vicedecano de Ordenación Académica, Miguel Ángel Carbonero, las profesoras Inés Monjas y Victoria Muñoz, y Maximiano del Caño, director del departamento de Psicología, antes de comenzar el debate.
/ MIGUEL ÁNGEL SANTOS - NC
Mesa redonda en la UVA sobre el acoso escolar busca sensibilizar sobre los problemas de integración
El rechazo de algunos alumnos por parte de sus compañeros puede hacer que desarrollen conductas agresivas y una tendencia al aislamiento, según han asegurado hoy en Valladolid las profesoras Victoria Muñoz y Fuensanta Cerezo, de las universidades de Sevilla y de Murcia, respectivamente.
VALLADOLID 24 OCT 2007
Estas profesoras han participado hoy en la mesa redonda 'Niños acosados y niños no queridos por sus compañeros. Características y consecuencias personales y sociales', organizada por la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid.
'Muchas de las conductas problemáticas en las aulas nacen de las malas relaciones entre los alumnos', ha explicado Cerezo durante su intervención, que se ha centrado en las consecuencias de la exclusión en las escuelas.
Para la profesora de la Universidad de Murcia, el niño que es sistemáticamente rechazado por sus compañeros tiene como vías de respuesta la 'compensación, la agresión y el aislamiento'.
El 'bullying', o acoso entre iguales, es una forma de maltrato 'intencionado y persistente de un alumno o del grupo hacia otro, sin que medie provocación', ha destacado Cerezo, para quien los agresores suelen 'tener apoyos y ser socialmente populares'.
Cerezo ha hecho referencia al último informe del Defensor del Pueblo sobre la violencia escolar, que destaca que el 22 por ciento de las conductas de acoso están relacionadas con la exclusión y las amenazas.
Por su parte, Victoria Muñoz ha explicado que cuando el grupo detecta que alguien 'pone en peligro su estructura, responde con el rechazo'.
Los alumnos rechazados suelen ganarse 'rápidamente el desagrado de sus compañeros' por sus 'pocas habilidades comunicativas' y por mostrar una 'alta conducta agresiva', entre otras características, ha destacado la profesora de la Universidad de Sevilla.
Aunque no todos los rechazados desarrollan una conducta agresiva, entre un 10 y un 15 por ciento de los alumnos responden con violencia a este tipo de situaciones, ha afirmado Muñoz.
La profesora de la Universidad de Valladolid María Inés Monjas, moderadora de la ponencia, ha destacado que, frente al 5 por ciento de alumnos que sufren acoso, existen entre un 10 y un 25 por ciento de niños que son rechazados o ignorados por sus compañeros.
'Los iguales pueden ser los mejores amigos y los peores enemigos', ha reflexionado Monjas.
Terra Actualidad - EFE
Seminario de la UIMP
La violencia ejercida por los menores contra sus propios padres se ha multiplicado por diez en la última década
Según los expertos, esto se debe a que los hijos ya no tienen ciertos controles que antes sí se tenían
25.10.07 EFE | Valencia
En los últimos diez años la violencia de todo tipo perpetrada por menores se ha reducido en torno al cinco por ciento, aunque en el caso de la violencia ejercida contra los propios padres ha habido un importante incremento y en algunas comunidades autónomas el número de casos se ha multiplicado por diez.
Así se puso hoy de manifiesto durante el seminario "Menores y situaciones de riesgo. Desamparo, violencia y adicciones", que se celebra hasta mañana en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) de Valencia y en la que expertos en esta cuestión analizan los factores y condiciones que empujan a los menores a llevar a cabo conductas de riesgo.
El criminólogo y profesor de Teoría de la Educación de la Universitat de Valencia Vicente Garrido ha destacado que en los últimos años ha habido un importante aumento de los casos de violencia de menores contra sus padres, lo que a su juicio es debido a que los hijos ya no tienen ciertos controles o inhibiciones que antes sí tenían.
"Estos menores consideran que su casa ya no es ese lugar de gran restricción y tienen posibilidad, que antes no tenían, de exhibir la violencia, tanto hacia los padres como hacia los maestros, sin que haya esa condena que antes sí existía", ha afirmado Garrido.
Según Garrido, que ha pronunciado la conferencia "Violencia en la familia: los hijos tiranos", en los años 90 y en lo que llevamos de siglo XXI "ha habido más casos de agresiones con muerte a los padres que desde la segunda guerra mundial en el siglo XX en España".
Este especialista en criminología ha explicado que los menores que son violentos con sus padres tienen problemas a la hora de establecer afectos y no temen los castigos, y además se dan cuenta de que tienen "mayor capacidad para llevar a cabo esos hechos sin recibir sanciones".
A su juicio, "no es que hayan nacido en una generación genéticamente más predispuesta, lo que ha cambiado es la inhibición. Hace 20 años no podías levantarle la voz a tu madre o dirigirte de una manera soez a tu profesor, y ahora eso no tiene importancia".
Garrido ha considerado necesario fijar, de manera sistemática, un proceso de educación que establezca el compromiso moral como una meta en esos jóvenes, ya que aunque hay mucho interés por la educación formal en la escuela "pocos padres se preocupan de verdad por preguntarse cómo quieren que sea moralmente su hijo".
La violencia, según el experto, tiene "dos grandes efectos" para el sujeto que la lleva a cabo: "eleva su autoestima y pocas veces se siente uno más embriagado de poder que cuando es violento y domina a otra persona" y "ayuda a solucionar los problemas de manera inmediata".
Por su parte, el director del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, José Sanmartín, ha asegurado que detrás de un acosador escolar "hay unos padres que no han sabido educar, no porque hayan sido autoritarios, sino porque han sido negligentes y permisivos al pensar que era mejor no poner límites a la conducta de su hijo".
Sanmartín, que ha pronunciado la conferencia "Violencia en los centros escolares: ¿que sucede en las aulas?", ha recordado que ocho de cada diez estudiantes entre los 12 y los 16 años en España ha presenciado algún acto de violencia en la escuela, normalmente malas miradas o insultos.
No obstante, ha destacado que la violencia escolar "en su forma extrema, reiterada e intimidatoria, que causa graves problemas y un acoso", la sufren tres de cada cien escolares de entre 12 y 14 años de edad. LP
