Las medidas represivas no bastan
El profesor de Massachussets Richard Curwin insta a ilusionar a los alumnos porque "si los abandonamos serán más peligrosos y costosos"
VALENCIA, 23 Nov. (EUROPA PRESS) -
Expertos en formación docente y psicología advirtieron hoy en Valencia, durante la celebración en el Museo Príncipe Felipe de la Jornada 'Disciplina con Dignidad', de que la "desesperanza" está en la base de la violencia escolar por lo que resulta necesario "motivar" a los alumnos que presentan mayores problemas de implicación. Por este motivo, los especialistas recalcaron que la aplicación de medidas represivas "no basta", ya que hay que enseñar a los estudiantes "a pensar y no a embestir".
El turno de ponencias se abrió con la intervención del profesor de Educación de la Universidad de Massachussets Anhert Richard L. Curwin, conocido internacionalmente por ser coautor de la obra 'Discipline with Dignaty for Challenging Youth' y ofrecer a centenares de padres y docentes ideas prácticas para controlar el comportamiento de los adolescentes de manera que respeten la dignidad de cada individuo.
El experto subrayó que a lo largo de sus años de experiencia ha constatado la relación que existe entre el comportamiento del estudiante y el grado de motivación. De hecho, afirmó que "el alumno motivado no crea problemas de comportamiento ni le faltan ganas de trabajar y son los estudiantes desesperanzados los que arrastran un historial de dificultades para aprender y triunfar en la escuela".
Curwin alertó de que este problema de motivación "continúa creciendo, ya que cada vez son más los educadores que acuden a nosotros para preguntar que hacer con estos jóvenes". En su opinión, la realidad es que los alumnos que presentan un mal comportamiento o abandonan las clases "están ocultando sus propios temores al fracaso y se protegen así de la vergüenza de parecer tontos ante sus compañeros, padres y ellos mismos".
Agregó que también hay casos en los que este alumnado conflictivo "experimenta una sensación de poder y control en su negativa a trabajar". Se trata, prosiguió, de personas "competentes y capaces pero su necesidad de controlarlo todo es tan grande que aplican una estrategia contraproducente para ejercer su independencia".
Ante esta situación, Curwin aseveró que la responsabilidad de los educadores "es entusiasmar incluso a los que parece que no les importa nada, puesto que si les abandonamos generarán más problemas, causarán un mayor mal, resultarán más peligrosos y más costosos", sentenció. En este sentido, el especialista reconoció que, "aunque las respuestas no son sencillas, hay muchas cosas que los educadores podemos hacer para volver a despertar la ilusión en los alumnos".
Con este fin, el profesor estadounidense propone una estrategia en siete pasos, que comienza por crear esperanza, porque "los alumnos que, sencillamente, creen que no podrán finalizar con éxito el programa de estudios o que el éxito académico no mejorará sus vidas con toda probabilidad presentarán problemas de conducta".
IMPEDIR ABANADONO.
Asimismo, la propuesta de Curwin pasa por encontrar nuevas formas de demostrar como las ganancias benefician sus vidas, ya que muchos jóvenes "ya no creen la historia de que la escuela les proporcionará un buen trabajo y una vida satisfactoria"; poner retos interesantes que se puedan conseguir; centrarse en el proceso de aprendizaje; establecer relaciones profundas con los alumnos; ofrecer opiniones reales; utilizar beneficios a corto plazo, sólo si es necesario, y hacer que sea difícil abandonar. "Los alumnos tienen que saber que los preferimos poco preparados, sin entusiasmo o lentos, antes que no tenerlos", aseveró.
Seguidamente, el profesor de Psicología Manuel Segura Morales --que estudió en su tesis doctoral en la Universitat de València la eficacia de tratamientos en los delincuentes juveniles-- pronunció la conferencia 'Enseñar a convivir no es tan difícil'. El experto consideró que la modernidad ha traído "un subproducto perverso, el neo-narcisismo, que nos hace niños que lo quieren todo ya y que viven en un permanente 'descompromiso'".
Segura hizo notar que la violencia en las aulas es uno de los efectos de este problema y dijo que "para solucionar de raíz este fenómeno, así como el acoso en los centros y el falso liderazgo de los violentos en la sociedad, no basta con aplicar medidas represivas, sino que hay que conseguir que lleguen a usar el cerebro humano". En este punto, parafraseó a Antonio Machado, quien dijo "de diez cabezas, nueve embisten y una piensa" y agregó: "lo malo es que embisten y enciman lo graban en el móvil, para gloriarse de sus embestidas".
Para este profesor, una formación adecuada pasa por "crear personas que sean capaces de escucharse y respetarse, sin recurrir a la violencia" y para ello hay que educar a los jóvenes "en un triple campo, cognitivo, emocional y moral" y subrayó que "hacen falta los tres porque por sí solos no bastan", afirmó. ep
Disciplina con diálogo en el aula
La indisciplina del alumnado no sólo se debe corregir con el castigo. Los dos especialistas que ayer intervinieron en una jornada promovida por la Conselleria de Educación abogaron por el diálogo. Maite Ducajú, 24/11/07 Valencia
La sociedad narcisista actual ha derivado en un «decompromiso» con niños que lo quieren todo y ya. Uno de sus efectos es la violencia en las aulas. «Para solucionar de raiz este problema, o el acoso en los centros no basta con aplicar medidas regresivas, sino que hay que conseguir que lleguen al cerebro humano» afirmó ayer el jesuita granadino y profesor universitario de Psicología, Manuel Segura Morales, en la «Jornada Disciplina con dignidad» realizada ayer en Valencia
En su opinión, la formación del alumno pasa por «crear personas que sean capaces de escucharse y respetarse, sin recurrir a la violencia» y para conseguirlo «necesitamos educar en el campo cognitivo, el emocional y el moral. Hacen falta los tres» aseguró ante más de 850 profesores que asistieron a la sesión.
En la ponencia «Soluciones a a disciplina en las aulas. Enseñar a convivir no es tan difícil», recordó a Antonio Machado cuando dijo que «de diez cabezas, nueve embisten y una piensa. Lo malo es que embisten y encima lo graban en el móvil, para gloriarse de sus embestidas. Tenemos que conseguir que ni embistan ni graben» apuntó el profesor para quien «hay solución, a pesar de las característicos
El profesor añadió que «podemos enseñar a los jóvenes a vivir humanamente en esta sociedad distorsionada
Manuel Segura añadió que «en la escuela tenemos que continuar lo que hace la familia. Pero si la familia no lo hace, nosotros tenemos que enseñarles los valores morales, que no están ligados a lo religioso, y que se están perdiendo, como son no mentir, no insultar. De lo contrario, se harían delincuentes hábiles».
Por su parte, el doctor en Educación por la Universidad de Massachussets Anhert, Richard Curwin, se refirió a la motivación en clase y dio siete claves para estimular a los alumnos con dificultades, cuyo comportamiento es más problemático. «La tarea más complicada de los profesores es animar en el aprendizaje a los alumnos más desesperanzados, y nada implicados en las clases. Los docentes deben aprender a mantener en el aula la energía para tener al estudiante
«La desesperanza está en la base de la violencia escolar. Es necesario motivar a los jóvenes con mayor problema de implicación» apuntó Richard Curwin, para quien el alumno motivado «no crea problemas de comportamiento ni le faltan ganas de trabajar. Son los estudiantes desesperanzados los que arrastran un historial de dificultades para aprender y triunfar en la escuela».
El conseller de Educación Alejandro Font de Mora, que clausuró la jornada, se refirió a que «los procesos educativos van paralelos al cambio social y deben adaptarse. Es imposible avanzar en una escuala en la que no hay disciplina. Es necesaria en el contexto de transmisión del conocimiento, pero hay que adaptar el concepto a los nueva tiempos sociales. No es lo mismo, cuando yo estudiaba en los
Font de Mora indicó, además, que los profesores «deberían revisarse» qué es lo que ha fallado para tener esa pérdida de autoridad tan importante. No obstante, el conseller matizó que «no soy partidario de principios de regresión» y añadió que «no creo que sólo con leyes lo solucionemos todo. La ley es un instrumento más, no es un milagro». L-emv
Los profesores han perdido autoridad en la última década
ABC 24/11/07 VALENCIA. El 80,5 de los ciudadanos de la Comunidad Valenciana piensa que los profesores han perdido autoridad en la última década y sólo el 11,6 cree que la figura del docente se ha potenciado respecto a hace 10 años, según aseguró el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, durante el acto de clausura de la Jornada «Disciplina con Dignidad», celebrada ayer en el Museo de las Ciencias Príncipe Felipe de Valencia.
Estos datos corresponden a un informe elaborado por la Conselleria de Educación, que hoy será presentado. Font de Mora demandó el máximo esfuerzo «por parte de todos para recuperar esa autoridad». Apeló a la Administración, a la familia y también al sistema educativo, «que debe de examinarse a sí mismo y ver qué actitudes del propio profesorado han sido las que de una manera perniciosa han podido hacer perder su posición». La necesidad de instaurar en las aulas un clima adecuado para la transmisión de conocimiento es «imposible» sin disciplina, según el conseller.
El reto de entusiasmar
Para los expertos en formación docente y psicología, la «desesperanza» está en la base de la violencia escolar por lo que resulta necesario motivar a los alumnos que presentan mayores problemas de implicación. Por este motivo, los especialistas recalcaron que la aplicación de medidas represivas «no basta», ya que hay que enseñar a los estudiantes «a pensar y no a embestir». El profesor Richard Curwin aseveró que la responsabilidad de los educadores es entusiasmar «incluso a los que parece que no les importa nada, puesto que si les abandonamos generarán más problemas, causarán un mayor mal, resultarán más peligrosos y más costosos».
Por su parte, el profesor de Psicología Manuel Segura Morales -que estudió en su tesis doctoral en la Universidad de Valencia la eficacia de tratamientos en los delincuentes juveniles- considera que la modernidad ha traído un «subproducto perverso, el neonarcisismo, que nos hace niños que lo quieren todo ya y que viven en un permanente descompromiso». Por ello, cree que una formación adecuada pasa por «crear personas que sean capaces de escucharse y respetarse mutuamente, sin recurrir a la violencia» y para ello hay que educar a los jóvenes de forma simultánea «en un triple campo: cognitivo, emocional y moral». ABC
El profesor de Massachussets Richard Curwin insta a ilusionar a los alumnos porque "si los abandonamos serán más peligrosos y costosos"
VALENCIA, 23 Nov. (EUROPA PRESS) -
Expertos en formación docente y psicología advirtieron hoy en Valencia, durante la celebración en el Museo Príncipe Felipe de la Jornada 'Disciplina con Dignidad', de que la "desesperanza" está en la base de la violencia escolar por lo que resulta necesario "motivar" a los alumnos que presentan mayores problemas de implicación. Por este motivo, los especialistas recalcaron que la aplicación de medidas represivas "no basta", ya que hay que enseñar a los estudiantes "a pensar y no a embestir".
El turno de ponencias se abrió con la intervención del profesor de Educación de la Universidad de Massachussets Anhert Richard L. Curwin, conocido internacionalmente por ser coautor de la obra 'Discipline with Dignaty for Challenging Youth' y ofrecer a centenares de padres y docentes ideas prácticas para controlar el comportamiento de los adolescentes de manera que respeten la dignidad de cada individuo.
El experto subrayó que a lo largo de sus años de experiencia ha constatado la relación que existe entre el comportamiento del estudiante y el grado de motivación. De hecho, afirmó que "el alumno motivado no crea problemas de comportamiento ni le faltan ganas de trabajar y son los estudiantes desesperanzados los que arrastran un historial de dificultades para aprender y triunfar en la escuela".
Curwin alertó de que este problema de motivación "continúa creciendo, ya que cada vez son más los educadores que acuden a nosotros para preguntar que hacer con estos jóvenes". En su opinión, la realidad es que los alumnos que presentan un mal comportamiento o abandonan las clases "están ocultando sus propios temores al fracaso y se protegen así de la vergüenza de parecer tontos ante sus compañeros, padres y ellos mismos".
Agregó que también hay casos en los que este alumnado conflictivo "experimenta una sensación de poder y control en su negativa a trabajar". Se trata, prosiguió, de personas "competentes y capaces pero su necesidad de controlarlo todo es tan grande que aplican una estrategia contraproducente para ejercer su independencia".
Ante esta situación, Curwin aseveró que la responsabilidad de los educadores "es entusiasmar incluso a los que parece que no les importa nada, puesto que si les abandonamos generarán más problemas, causarán un mayor mal, resultarán más peligrosos y más costosos", sentenció. En este sentido, el especialista reconoció que, "aunque las respuestas no son sencillas, hay muchas cosas que los educadores podemos hacer para volver a despertar la ilusión en los alumnos".
Con este fin, el profesor estadounidense propone una estrategia en siete pasos, que comienza por crear esperanza, porque "los alumnos que, sencillamente, creen que no podrán finalizar con éxito el programa de estudios o que el éxito académico no mejorará sus vidas con toda probabilidad presentarán problemas de conducta".
IMPEDIR ABANADONO.
Asimismo, la propuesta de Curwin pasa por encontrar nuevas formas de demostrar como las ganancias benefician sus vidas, ya que muchos jóvenes "ya no creen la historia de que la escuela les proporcionará un buen trabajo y una vida satisfactoria"; poner retos interesantes que se puedan conseguir; centrarse en el proceso de aprendizaje; establecer relaciones profundas con los alumnos; ofrecer opiniones reales; utilizar beneficios a corto plazo, sólo si es necesario, y hacer que sea difícil abandonar. "Los alumnos tienen que saber que los preferimos poco preparados, sin entusiasmo o lentos, antes que no tenerlos", aseveró.
Seguidamente, el profesor de Psicología Manuel Segura Morales --que estudió en su tesis doctoral en la Universitat de València la eficacia de tratamientos en los delincuentes juveniles-- pronunció la conferencia 'Enseñar a convivir no es tan difícil'. El experto consideró que la modernidad ha traído "un subproducto perverso, el neo-narcisismo, que nos hace niños que lo quieren todo ya y que viven en un permanente 'descompromiso'".
Segura hizo notar que la violencia en las aulas es uno de los efectos de este problema y dijo que "para solucionar de raíz este fenómeno, así como el acoso en los centros y el falso liderazgo de los violentos en la sociedad, no basta con aplicar medidas represivas, sino que hay que conseguir que lleguen a usar el cerebro humano". En este punto, parafraseó a Antonio Machado, quien dijo "de diez cabezas, nueve embisten y una piensa" y agregó: "lo malo es que embisten y enciman lo graban en el móvil, para gloriarse de sus embestidas".
Para este profesor, una formación adecuada pasa por "crear personas que sean capaces de escucharse y respetarse, sin recurrir a la violencia" y para ello hay que educar a los jóvenes "en un triple campo, cognitivo, emocional y moral" y subrayó que "hacen falta los tres porque por sí solos no bastan", afirmó. ep
La indisciplina del alumnado no sólo se debe corregir con el castigo. Los dos especialistas que ayer intervinieron en una jornada promovida por la Conselleria de Educación abogaron por el diálogo. Maite Ducajú, 24/11/07 Valencia
La sociedad narcisista actual ha derivado en un «decompromiso» con niños que lo quieren todo y ya. Uno de sus efectos es la violencia en las aulas. «Para solucionar de raiz este problema, o el acoso en los centros no basta con aplicar medidas regresivas, sino que hay que conseguir que lleguen al cerebro humano» afirmó ayer el jesuita granadino y profesor universitario de Psicología, Manuel Segura Morales, en la «Jornada Disciplina con dignidad» realizada ayer en Valencia
En su opinión, la formación del alumno pasa por «crear personas que sean capaces de escucharse y respetarse, sin recurrir a la violencia» y para conseguirlo «necesitamos educar en el campo cognitivo, el emocional y el moral. Hacen falta los tres» aseguró ante más de 850 profesores que asistieron a la sesión.
En la ponencia «Soluciones a a disciplina en las aulas. Enseñar a convivir no es tan difícil», recordó a Antonio Machado cuando dijo que «de diez cabezas, nueve embisten y una piensa. Lo malo es que embisten y encima lo graban en el móvil, para gloriarse de sus embestidas. Tenemos que conseguir que ni embistan ni graben» apuntó el profesor para quien «hay solución, a pesar de las característicos
El profesor añadió que «podemos enseñar a los jóvenes a vivir humanamente en esta sociedad distorsionada
Manuel Segura añadió que «en la escuela tenemos que continuar lo que hace la familia. Pero si la familia no lo hace, nosotros tenemos que enseñarles los valores morales, que no están ligados a lo religioso, y que se están perdiendo, como son no mentir, no insultar. De lo contrario, se harían delincuentes hábiles».
Por su parte, el doctor en Educación por la Universidad de Massachussets Anhert, Richard Curwin, se refirió a la motivación en clase y dio siete claves para estimular a los alumnos con dificultades, cuyo comportamiento es más problemático. «La tarea más complicada de los profesores es animar en el aprendizaje a los alumnos más desesperanzados, y nada implicados en las clases. Los docentes deben aprender a mantener en el aula la energía para tener al estudiante
«La desesperanza está en la base de la violencia escolar. Es necesario motivar a los jóvenes con mayor problema de implicación» apuntó Richard Curwin, para quien el alumno motivado «no crea problemas de comportamiento ni le faltan ganas de trabajar. Son los estudiantes desesperanzados los que arrastran un historial de dificultades para aprender y triunfar en la escuela».
El conseller de Educación Alejandro Font de Mora, que clausuró la jornada, se refirió a que «los procesos educativos van paralelos al cambio social y deben adaptarse. Es imposible avanzar en una escuala en la que no hay disciplina. Es necesaria en el contexto de transmisión del conocimiento, pero hay que adaptar el concepto a los nueva tiempos sociales. No es lo mismo, cuando yo estudiaba en los
Font de Mora indicó, además, que los profesores «deberían revisarse» qué es lo que ha fallado para tener esa pérdida de autoridad tan importante. No obstante, el conseller matizó que «no soy partidario de principios de regresión» y añadió que «no creo que sólo con leyes lo solucionemos todo. La ley es un instrumento más, no es un milagro». L-emv
ABC 24/11/07 VALENCIA. El 80,5 de los ciudadanos de la Comunidad Valenciana piensa que los profesores han perdido autoridad en la última década y sólo el 11,6 cree que la figura del docente se ha potenciado respecto a hace 10 años, según aseguró el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, durante el acto de clausura de la Jornada «Disciplina con Dignidad», celebrada ayer en el Museo de las Ciencias Príncipe Felipe de Valencia.
Estos datos corresponden a un informe elaborado por la Conselleria de Educación, que hoy será presentado. Font de Mora demandó el máximo esfuerzo «por parte de todos para recuperar esa autoridad». Apeló a la Administración, a la familia y también al sistema educativo, «que debe de examinarse a sí mismo y ver qué actitudes del propio profesorado han sido las que de una manera perniciosa han podido hacer perder su posición». La necesidad de instaurar en las aulas un clima adecuado para la transmisión de conocimiento es «imposible» sin disciplina, según el conseller.
El reto de entusiasmar
Para los expertos en formación docente y psicología, la «desesperanza» está en la base de la violencia escolar por lo que resulta necesario motivar a los alumnos que presentan mayores problemas de implicación. Por este motivo, los especialistas recalcaron que la aplicación de medidas represivas «no basta», ya que hay que enseñar a los estudiantes «a pensar y no a embestir». El profesor Richard Curwin aseveró que la responsabilidad de los educadores es entusiasmar «incluso a los que parece que no les importa nada, puesto que si les abandonamos generarán más problemas, causarán un mayor mal, resultarán más peligrosos y más costosos».
Por su parte, el profesor de Psicología Manuel Segura Morales -que estudió en su tesis doctoral en la Universidad de Valencia la eficacia de tratamientos en los delincuentes juveniles- considera que la modernidad ha traído un «subproducto perverso, el neonarcisismo, que nos hace niños que lo quieren todo ya y que viven en un permanente descompromiso». Por ello, cree que una formación adecuada pasa por «crear personas que sean capaces de escucharse y respetarse mutuamente, sin recurrir a la violencia» y para ello hay que educar a los jóvenes de forma simultánea «en un triple campo: cognitivo, emocional y moral». ABC
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