En los primeros años de la ESO se concentra la conflictividad· El mayor número de alteraciones de la convivencia escolar se produce en 1º y 2º de Secundaria
· La escuela crea «una cultura de la convivencia» al ejercer un modelo de presión sobre el individuo conflictivo, considera el presidente del Consejo Escolar
CIUDAD REAL 14 DIC 2007
El Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha remitido un total de 63 propuestas a la Consejería de Educación en relación con la convivencia en las aulas, entre las que se halla el fomento del trabajo en colaboración entre los centros y las familias, la potenciación de modelos de resolución de conflictos como la mediación escolar y el refuerzo de la autoridad del profesorado.
Así mismo, se incide en que el prestigio social del profesorado tiene “mucho que ver” con cómo es reconocido por sus alumnos, por lo que su actualización didáctica influirá en la mejora del clima de convivencia en las aulas, expuso el presidente del Consejo Escolar, Pedro José Pérez Valiente, que indicó que el mayor número de alteraciones en la convivencia se produce en 1º y 2º de Secundaria.
De ahí, que el Consejo Escolar recomiende que en estos niveles se apueste por los dobles tutores, por la figura del padre-tutor del grupo y la de los alumnos responsables de las clases. A este respecto, indicó que en Illescas se ha optado por potenciar la presencia de alumnos como agentes de convivencia en los lugares donde hay conflictividad para que ésta no se produzca.
Por otra parte, Pérez Valiente también explicó el informe sobre las incidencias del inicio del curso, realizado a partir de una encuesta en la que participaron el 63 por ciento de los centros educativos de la región.
Aprobado sin ningún voto en contra, el informe valora la incorporación del profesorado en Primaria que se realizó con retrasos en el 2,7 por ciento de los casos en Primaria y en el 1,9 por ciento en Secundaria. La ruralidad influyó en el mayor porcentaje registrado en Primaria, explicó Pérez Valiente, que indicó que de la encuesta también se desprende que el 2,7 por ciento en Primaria y el 4% en Secundaria del alumnado se incorporó a la escolarización más tarde del inicio de las clases, mientras que, en relación con anomalías en el transporte escolar, tan sólo se produjeron en 6 centros de los 220 que lo tienen.
Así mismo, la encuesta indica que al comenzar las clases había un elevado porcentaje de obras y adecuación de centros, en concreto, en el 26 por ciento de los casos en Primaria y el 28 por ciento en Secundaria, por lo que el Consejo Escolar, apreciando el esfuerzo de la Consejería y los ayuntamientos en la mejora de las instalaciones, expone su deseo de que estas actuaciones se coordinen siempre de manera adecuada con el propósito de distorsionar lo menos posible el inicio de las clases. Así mismo, plantea que sería idóneo que los profesores que cambian de destino se incorporen al nuevo desde el día 1 de septiembre en lugar del 15.
También se refirió Pérez Valiente a los decretos que regulan el funcionamiento del Consejo Escolar Regional, las asociaciones de alumnos y los Consejos Escolares de localidad. Respecto al primero, destacó que se gana en agilidad al articular que la Comisión Permanente elabore los trabajos y competencias que se traten en el Consejo Escolar Regional sin que se reduzca la participación, además de ampliar la representación de los jóvenes, con la incorporación del Consejoven, y de los ayuntamientos.
El siguiente decreto viene a dar respuesta a la falta de regulación de la participación de los alumnos a través de las asociaciones, agregó Pérez Valiente, que indicó que el Consejo ha propuesto que se proporcione desde la Administración regional modelos de actas fundacionales y de estatutos para facilitar la organización de estos colectivos.
Por último, explicó que el decreto sobre los Consejos Escolares de localidad reconoce su autonomía e importantes competencias y establece que el 60 por ciento de sus miembros deben ser representantes de sectores directamente implicados con el hecho educativo. LD
El Consejo Escolar confirma que en los primeros años de la ESO se concentra la conflictividad
El presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha considera que la escuela crea «una cultura de la convivencia» al ejercer un modelo de presión sobre el individuo conflictivo
ROCÍO CERVANTES / CIUDAD REAL
El presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha, Pedro José Pérez-Valiente Pascua, aseguró ayer que la situación de conflictividad en los centros de la región en general, y de la provincia en particular, «no es extremadamente grave» si bien reconoció que todo hecho que se dé «ya es preocupante, aunque sólo sea uno», por lo que consideró que es importante «estar en alerta para prevenir y evitar que esos casos se den».
Pérez-Valiente, que presentó ayer en Ciudad Real el informe sobre La convivencia escolar en Castilla-La Mancha: situación y propuestas realizado recientemente por el órgano que preside, aseguró que «la escuela es el lugar social donde menos hechos violentos se generan», ya que en ella «se ejerce un modelo de presión sobre el individuo violento de tal forma que se les hace entender que su actuación no es la correcta y que debe ser corregida». En este sentido, manifestó que pese a que los hechos violentos que más salen a la luz entre la población escolar son aquellos que se producen en la escuela, ésta «está creando una cultura de la convivencia, de tal forma que el chico que pega una patada a una papelera en la calle, no repetirá esa acción en el centro porque sabe que automáticamente será sancionado» en base al cumplimiento de la legislación del centro o de la Administración educativa.
En relación a esa normativa, el presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha consideró que ha llegado el momento de «dar un salto cualitativo» de tal forma que las normas de convivencia no sean aprobadas únicamente por el estamento docente, sino «también por los padres» porque ellos «deben dejar claro a sus hijos cuáles son sus deberes sociales y democráticos como ciudadanos».
Igualmente, consideró que en la aprobación de tales normas también deben participar los propios alumnos «porque si lo hacen las respetarán, sin embargo, si las ven como ajenas no se implicarán en ellas».
Reafirmando los datos proporcionados por la Delegación de Educación y que ayer publicaba La Tribuna en relación al número de expedientes abiertos a los alumnos por conductas graves, Pérez-Valiente aseguró que la alteración del clima de convivencia en los centros se concentra en Secundaria y «de forma abrumadora» en primer y segundo curso. Así, y haciendo uso de los datos recogidos en el informe realizado a partir de las conclusiones extraídas de una jornada en la que participaron 150 miembros de la comunidad educativa, añadió que mientras que los casos de acoso entre iguales son más frecuentes, las agresiones se dan en casos más puntuales, y son el patio y las zonas comunes como los servicios los lugares preferidos por los alumnos para cometer su acción.
Asimismo, Pérez-Valiente dijo que en las zonas rurales existe un menor índice de conflictividad porque la cercanía entre profesores, familias y alumnos «no lo propicia»; desmitificó que los conflictos se centren en la escuela pública, afirmando que se dan por igual en ésta y en la privada, y que la diferencia se establece dependiendo del entorno socio-económico en el que esté ubicado el centro; y apuntó que sí existe una discriminación de género, siendo los conflictos físicos más comunes entre los chicos, y las agresiones verbales entre las chicas.
Inicio de curso
Por otro lado, el presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha hizo alusión a otro informe aprobado por este órgano relativo a las Incidencias en el inicio del curso 2007-2008 en los centros públicos de Castilla-La Mancha. De él se desprende que «aunque todo es mejorable, el inicio del curso no fue especialmente conflictivo y la Administración y el profesorado están haciendo grandes esfuerzos por mejorar esa puesta en marcha».
En el mismo, según explicó Pérez-Valiente, el Consejo Escolar hace dos observaciones que trasladará a la Administración regional. Por un lado, pide a la Consejería de Educación que, ante el importante número de centros que se encuentran en obras, «extreme las precauciones» para que las mismas no distorsionen la vida escolar. Por otro, solicita que los procesos de incorporación del profesorado «se adelanten lo máximo al comienzo de curso y todos estén en su puesto de trabajo el día 1 de septiembre». www.diariolatribuna.com [sin hemeroteca]
Informe sobre convivencia escolar en Castilla-La Mancha
El acoso entre iguales es el mayor conflicto en la convivencia escolar
HOY. CIUDAD REAL
El acoso entre iguales (bullying) es el problema más común en la convivencia en las aulas de Castilla-La Mancha. Resultó ésta una de las conclusiones del informe presentado por el presidente del Consejo Escolar de la región, Pedro José Pérez-Valiente. Este documento se elaboró tras unas jornadas de debate en las que participaron los distintos representantes de la comunidad educativa a través de experiencias vividas en los centros escolares castellano-manchegos.
Además de suponer el acoso entre iguales el mayor conflicto, éste suele darse con mayor intensidad en los cursos de Primero y Segundo de ESO y, en la mayoría de los casos, no desemboca en agresiones. Los lugares en los que se produce con más frecuencia el acoso son el patio, los servicios y zonas comunes fuera de la clase.
Con respecto a los problemas de convivencia, el informe del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha emitió varias propuestas, entre las que destacan la de crear en los cursos más conflictivos, Primero y Segundo de ESO, una doble tutoría por parte de dos profesores, además de conceder esta misma responsabilidad a padres e incluso a alumnos. Otras propuestas aluden a la necesidad de un mayor trabajo de colaboración entre los centros educativos y las familias, el impulso a modelos de resolución de conflictos dentro del centro como es la mediación escolar -que ya se practica en otras comunidades-, y el refuerzo de la autoridad del profesorado.
Pedro José Pérez-Valiente aprovechó la ocasión para presentar otro informe y varios dictámenes. El informe sobre incidencias del inicio de curso se saldó con una conclusión favorable que apunta a la ausencia de conflictividad en la ‘vuelta al cole’.
Los datos se han recogido a través de unas encuestas enviadas a los propios centros, a los que requirieron distintos datos. El análisis se centró, entre otros aspectos, en la incorporación del profesorado, el proceso de escolarización del alumnado, el transporte escolar y el cumplimiento de calendario.
En cuanto a la incorporación a las clases del profesorado, sólo se registraron ausencias del 2,7 por ciento en Primaria y del 1,9 por ciento en Secundaria, números que, según interpretó Pérez-Valiente, reflejan la influencia de la ruralidad en la incorporación.
En lo que refiere al proceso de escolarización de alumnado, esto es, a los alumnos que llegaron a los centros después del plazo de matriculación normal, se detectaron mayores desigualdades en Ciudad Real, Guadalajara y Toledo, donde los alumnos de Formación Profesional provocaron un retraso de matriculación debido a la puesta en marcha de 63 nuevos ciclos formativos. Existieron anomalías en el transporte escolar en seis de los 220 centros de Castilla-La Mancha.
Por último, en 22 centros de la región no se cumplió el calendario escolar, es decir, las clases no comenzaron el día previsto debido, en la mayoría de los casos, a obras de remodelación que afectaron al funcionamiento de los centros. Las obras se están produciendo en casi el 30 por ciento de los centros tanto de Primaria como de Secundaria. En cuanto a este punto, el informe del Consejo Escolar incidió en que las precauciones se extremen para que las obras no distorsionen la vida escolar.
Preguntado Pérez-Valiente acerca del alto índice de analfabetismo en la región, el presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha analizó lo que él considera un problema de fondo: “Nosotros venimos de donde venimos, no tenemos una tradición universitaria ni educativa importante, y el nivel cultural no se puede elevar así como así. Debe haber una inversión importante, que irá dando sus frutos poco a poco”. DCR
El Consejo Escolar pide que se refuerce la autoridad del profesor
EFE CIUDAD REAL.
El Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha enviado 63 recomendaciones a la Consejería de Educación acerca de la convivencia en las aulas, entre las que se encuentra la necesidad de que «se refuerce la autoridad del profesor», dijo ayer en Ciudad Real el presidente de dicho Consejo, José Pérez.
Durante una rueda de prensa en la que hizo balance del curso pasado y del comienzo del actual, Pérez explicó que estas recomendaciones han sido aprobadas por unanimidad y que los miembros de dicho consejo consideran asimismo que se debe reforzar «el prestigio» del profesor mediante el reconocimiento que debe tener por parte de los alumnos.
Para ello, añadió que sería necesario que los docentes «deberían comunicar mejor con ellos», mediante la actualización didáctica y nuevas metodologías de enseñanza, de modo que «las clases no sean anticuadas», añadió el presidente del consejo, quien dijo también que deben buscarse «nuevos modelos de mediación escolar» y más colaboración entre los padres y los centros educativos. Aseguró que «se han dado casos de agresión pero muy contados, aunque el acoso se da con más frecuencia» y precisó que las situaciones más conflictivas se producen en primero y segundo de la ESO. ABC
· La escuela crea «una cultura de la convivencia» al ejercer un modelo de presión sobre el individuo conflictivo, considera el presidente del Consejo Escolar
CIUDAD REAL 14 DIC 2007
El Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha remitido un total de 63 propuestas a la Consejería de Educación en relación con la convivencia en las aulas, entre las que se halla el fomento del trabajo en colaboración entre los centros y las familias, la potenciación de modelos de resolución de conflictos como la mediación escolar y el refuerzo de la autoridad del profesorado.
Así mismo, se incide en que el prestigio social del profesorado tiene “mucho que ver” con cómo es reconocido por sus alumnos, por lo que su actualización didáctica influirá en la mejora del clima de convivencia en las aulas, expuso el presidente del Consejo Escolar, Pedro José Pérez Valiente, que indicó que el mayor número de alteraciones en la convivencia se produce en 1º y 2º de Secundaria.
De ahí, que el Consejo Escolar recomiende que en estos niveles se apueste por los dobles tutores, por la figura del padre-tutor del grupo y la de los alumnos responsables de las clases. A este respecto, indicó que en Illescas se ha optado por potenciar la presencia de alumnos como agentes de convivencia en los lugares donde hay conflictividad para que ésta no se produzca.
Por otra parte, Pérez Valiente también explicó el informe sobre las incidencias del inicio del curso, realizado a partir de una encuesta en la que participaron el 63 por ciento de los centros educativos de la región.
Aprobado sin ningún voto en contra, el informe valora la incorporación del profesorado en Primaria que se realizó con retrasos en el 2,7 por ciento de los casos en Primaria y en el 1,9 por ciento en Secundaria. La ruralidad influyó en el mayor porcentaje registrado en Primaria, explicó Pérez Valiente, que indicó que de la encuesta también se desprende que el 2,7 por ciento en Primaria y el 4% en Secundaria del alumnado se incorporó a la escolarización más tarde del inicio de las clases, mientras que, en relación con anomalías en el transporte escolar, tan sólo se produjeron en 6 centros de los 220 que lo tienen.
Así mismo, la encuesta indica que al comenzar las clases había un elevado porcentaje de obras y adecuación de centros, en concreto, en el 26 por ciento de los casos en Primaria y el 28 por ciento en Secundaria, por lo que el Consejo Escolar, apreciando el esfuerzo de la Consejería y los ayuntamientos en la mejora de las instalaciones, expone su deseo de que estas actuaciones se coordinen siempre de manera adecuada con el propósito de distorsionar lo menos posible el inicio de las clases. Así mismo, plantea que sería idóneo que los profesores que cambian de destino se incorporen al nuevo desde el día 1 de septiembre en lugar del 15.
También se refirió Pérez Valiente a los decretos que regulan el funcionamiento del Consejo Escolar Regional, las asociaciones de alumnos y los Consejos Escolares de localidad. Respecto al primero, destacó que se gana en agilidad al articular que la Comisión Permanente elabore los trabajos y competencias que se traten en el Consejo Escolar Regional sin que se reduzca la participación, además de ampliar la representación de los jóvenes, con la incorporación del Consejoven, y de los ayuntamientos.
El siguiente decreto viene a dar respuesta a la falta de regulación de la participación de los alumnos a través de las asociaciones, agregó Pérez Valiente, que indicó que el Consejo ha propuesto que se proporcione desde la Administración regional modelos de actas fundacionales y de estatutos para facilitar la organización de estos colectivos.
Por último, explicó que el decreto sobre los Consejos Escolares de localidad reconoce su autonomía e importantes competencias y establece que el 60 por ciento de sus miembros deben ser representantes de sectores directamente implicados con el hecho educativo. LD
El presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha considera que la escuela crea «una cultura de la convivencia» al ejercer un modelo de presión sobre el individuo conflictivo
ROCÍO CERVANTES / CIUDAD REAL
El presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha, Pedro José Pérez-Valiente Pascua, aseguró ayer que la situación de conflictividad en los centros de la región en general, y de la provincia en particular, «no es extremadamente grave» si bien reconoció que todo hecho que se dé «ya es preocupante, aunque sólo sea uno», por lo que consideró que es importante «estar en alerta para prevenir y evitar que esos casos se den».
Pérez-Valiente, que presentó ayer en Ciudad Real el informe sobre La convivencia escolar en Castilla-La Mancha: situación y propuestas realizado recientemente por el órgano que preside, aseguró que «la escuela es el lugar social donde menos hechos violentos se generan», ya que en ella «se ejerce un modelo de presión sobre el individuo violento de tal forma que se les hace entender que su actuación no es la correcta y que debe ser corregida». En este sentido, manifestó que pese a que los hechos violentos que más salen a la luz entre la población escolar son aquellos que se producen en la escuela, ésta «está creando una cultura de la convivencia, de tal forma que el chico que pega una patada a una papelera en la calle, no repetirá esa acción en el centro porque sabe que automáticamente será sancionado» en base al cumplimiento de la legislación del centro o de la Administración educativa.
En relación a esa normativa, el presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha consideró que ha llegado el momento de «dar un salto cualitativo» de tal forma que las normas de convivencia no sean aprobadas únicamente por el estamento docente, sino «también por los padres» porque ellos «deben dejar claro a sus hijos cuáles son sus deberes sociales y democráticos como ciudadanos».
Igualmente, consideró que en la aprobación de tales normas también deben participar los propios alumnos «porque si lo hacen las respetarán, sin embargo, si las ven como ajenas no se implicarán en ellas».
Reafirmando los datos proporcionados por la Delegación de Educación y que ayer publicaba La Tribuna en relación al número de expedientes abiertos a los alumnos por conductas graves, Pérez-Valiente aseguró que la alteración del clima de convivencia en los centros se concentra en Secundaria y «de forma abrumadora» en primer y segundo curso. Así, y haciendo uso de los datos recogidos en el informe realizado a partir de las conclusiones extraídas de una jornada en la que participaron 150 miembros de la comunidad educativa, añadió que mientras que los casos de acoso entre iguales son más frecuentes, las agresiones se dan en casos más puntuales, y son el patio y las zonas comunes como los servicios los lugares preferidos por los alumnos para cometer su acción.
Asimismo, Pérez-Valiente dijo que en las zonas rurales existe un menor índice de conflictividad porque la cercanía entre profesores, familias y alumnos «no lo propicia»; desmitificó que los conflictos se centren en la escuela pública, afirmando que se dan por igual en ésta y en la privada, y que la diferencia se establece dependiendo del entorno socio-económico en el que esté ubicado el centro; y apuntó que sí existe una discriminación de género, siendo los conflictos físicos más comunes entre los chicos, y las agresiones verbales entre las chicas.
Inicio de curso
Por otro lado, el presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha hizo alusión a otro informe aprobado por este órgano relativo a las Incidencias en el inicio del curso 2007-2008 en los centros públicos de Castilla-La Mancha. De él se desprende que «aunque todo es mejorable, el inicio del curso no fue especialmente conflictivo y la Administración y el profesorado están haciendo grandes esfuerzos por mejorar esa puesta en marcha».
En el mismo, según explicó Pérez-Valiente, el Consejo Escolar hace dos observaciones que trasladará a la Administración regional. Por un lado, pide a la Consejería de Educación que, ante el importante número de centros que se encuentran en obras, «extreme las precauciones» para que las mismas no distorsionen la vida escolar. Por otro, solicita que los procesos de incorporación del profesorado «se adelanten lo máximo al comienzo de curso y todos estén en su puesto de trabajo el día 1 de septiembre». www.diariolatribuna.com [sin hemeroteca]
Informe sobre convivencia escolar en Castilla-La Mancha
HOY. CIUDAD REAL
El acoso entre iguales (bullying) es el problema más común en la convivencia en las aulas de Castilla-La Mancha. Resultó ésta una de las conclusiones del informe presentado por el presidente del Consejo Escolar de la región, Pedro José Pérez-Valiente. Este documento se elaboró tras unas jornadas de debate en las que participaron los distintos representantes de la comunidad educativa a través de experiencias vividas en los centros escolares castellano-manchegos.
Además de suponer el acoso entre iguales el mayor conflicto, éste suele darse con mayor intensidad en los cursos de Primero y Segundo de ESO y, en la mayoría de los casos, no desemboca en agresiones. Los lugares en los que se produce con más frecuencia el acoso son el patio, los servicios y zonas comunes fuera de la clase.
Con respecto a los problemas de convivencia, el informe del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha emitió varias propuestas, entre las que destacan la de crear en los cursos más conflictivos, Primero y Segundo de ESO, una doble tutoría por parte de dos profesores, además de conceder esta misma responsabilidad a padres e incluso a alumnos. Otras propuestas aluden a la necesidad de un mayor trabajo de colaboración entre los centros educativos y las familias, el impulso a modelos de resolución de conflictos dentro del centro como es la mediación escolar -que ya se practica en otras comunidades-, y el refuerzo de la autoridad del profesorado.
Pedro José Pérez-Valiente aprovechó la ocasión para presentar otro informe y varios dictámenes. El informe sobre incidencias del inicio de curso se saldó con una conclusión favorable que apunta a la ausencia de conflictividad en la ‘vuelta al cole’.
Los datos se han recogido a través de unas encuestas enviadas a los propios centros, a los que requirieron distintos datos. El análisis se centró, entre otros aspectos, en la incorporación del profesorado, el proceso de escolarización del alumnado, el transporte escolar y el cumplimiento de calendario.
En cuanto a la incorporación a las clases del profesorado, sólo se registraron ausencias del 2,7 por ciento en Primaria y del 1,9 por ciento en Secundaria, números que, según interpretó Pérez-Valiente, reflejan la influencia de la ruralidad en la incorporación.
En lo que refiere al proceso de escolarización de alumnado, esto es, a los alumnos que llegaron a los centros después del plazo de matriculación normal, se detectaron mayores desigualdades en Ciudad Real, Guadalajara y Toledo, donde los alumnos de Formación Profesional provocaron un retraso de matriculación debido a la puesta en marcha de 63 nuevos ciclos formativos. Existieron anomalías en el transporte escolar en seis de los 220 centros de Castilla-La Mancha.
Por último, en 22 centros de la región no se cumplió el calendario escolar, es decir, las clases no comenzaron el día previsto debido, en la mayoría de los casos, a obras de remodelación que afectaron al funcionamiento de los centros. Las obras se están produciendo en casi el 30 por ciento de los centros tanto de Primaria como de Secundaria. En cuanto a este punto, el informe del Consejo Escolar incidió en que las precauciones se extremen para que las obras no distorsionen la vida escolar.
Preguntado Pérez-Valiente acerca del alto índice de analfabetismo en la región, el presidente del Consejo Escolar de Castilla-La Mancha analizó lo que él considera un problema de fondo: “Nosotros venimos de donde venimos, no tenemos una tradición universitaria ni educativa importante, y el nivel cultural no se puede elevar así como así. Debe haber una inversión importante, que irá dando sus frutos poco a poco”. DCR
EFE CIUDAD REAL.
El Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha enviado 63 recomendaciones a la Consejería de Educación acerca de la convivencia en las aulas, entre las que se encuentra la necesidad de que «se refuerce la autoridad del profesor», dijo ayer en Ciudad Real el presidente de dicho Consejo, José Pérez.
Durante una rueda de prensa en la que hizo balance del curso pasado y del comienzo del actual, Pérez explicó que estas recomendaciones han sido aprobadas por unanimidad y que los miembros de dicho consejo consideran asimismo que se debe reforzar «el prestigio» del profesor mediante el reconocimiento que debe tener por parte de los alumnos.
Para ello, añadió que sería necesario que los docentes «deberían comunicar mejor con ellos», mediante la actualización didáctica y nuevas metodologías de enseñanza, de modo que «las clases no sean anticuadas», añadió el presidente del consejo, quien dijo también que deben buscarse «nuevos modelos de mediación escolar» y más colaboración entre los padres y los centros educativos. Aseguró que «se han dado casos de agresión pero muy contados, aunque el acoso se da con más frecuencia» y precisó que las situaciones más conflictivas se producen en primero y segundo de la ESO. ABC
