Especialistas internacionales del ámbito educativo defendieron este viernes, en diferentes foros que se celebran en Valencia, la necesidad de facilitar en los estudiantes el desarollo de "conciencias críticas" y rechazaron la "hiperprotección que, en ocasiones, ejerce la familia sobre los escolares".
M. Ducajú/E. Press, 19 ABR 2008 VALENCIA (L-EMV)
El experto Paul Miller indicó a Levante-EMV que la escuela "no puede llevar a cabo la enseñanza de valores sin la familia, pero los centros educativos no pueden decir qué es lo que han de hacer los padres. Nosotros trabajamos de 9 a 5 de la tarde. Transmitir conocimientos es tarea nuestra; enseñar los valores, de ambos".
Miller, adjunto a la presidencia y director de iniciativas de la Asociación Nacional de Centros Privados de Estados Unidos, -que se encargará este sábado de la conferencia de clausura del VIII Congreso Mundial de Educación- a preguntas de este diario añadió que "en sociedades como la China hay una cultura de que todos los profesores deben ser respetados. En las sociedades democráticas, los maestros deben educar a los estudiantes para que piensen críticamente, que aprendan a desarrollar su propio criterio. Tenemos que enseñar educación, respeto y, sobre todo, conocimientos. Los buenos profesores, aunque no todos son perfectos, saben cómo pueden hacerlo".
Por su parte, la psicoterapeuta italiana Roberta Milanese, investigadora del Centro de Terapia Strategica de Arezzo -entidad que dirige Giorgio Nardone, dedicada a la solución de los conflictos en el aula y que defiende un protocolo de actuación en estos casos- afirmó que "la hiperprotección que en ocasiones ejerce la familia sobre los escolares es una de las causas que contribuye a dos de los problemas más frecuentes en la escuela actual: la pérdida de autoridad del profesor y la detección del bullying o acoso escolar cada vez en edades más tempranas".
Milanese, que participó ayer en el "Curso de especialización en Solución estratégica de problemas en contextos educativos" que desarrolla el Centro Reina Sofía, explicó cómo actuar en una serie de casos que los profesionales participantes habían planteado previamente.
Según señaló la psicoterapeuta, entre estos supuestos son especialmente abundantes dos fenómenos que el Centro di Terapia está registrando tanto en Italia como en España, el debilitamiento de la figura del profesor como una autoridad reconocida por los alumnos, especialmente a partir de la adolescencia, y la incidencia del acoso escolar ya en niños de 10 y 11 años, cuando lo normal hasta el momento era que se produjeran sobre los 14 o 15. LV
Pese a que muchos padres opinan los contrario y cuesta convencerles de que resulta contraproducente, «el exceso de protección» que en ocasiones ejerce la familia sobre los escolares es una de las causas que contribuye a dos de los problemas más frecuentes en la escuela actual, la pérdida de autoridad del profesor y la detección del bullying o acoso escolar cada vez en edades más tempranas.
Ésta es una de las conclusiones de la psicoterapeuta italiana Roberta Milanese, que participó ayer en el «Curso de especialización en Solución estratégica de problemas en contextos educativos», que desarrolla el Centro Reina Sofía y que hoy clausurará Giorgio Nardone, máximo representante de la Terapia breve estratégica.
Son especialmente abundantes dos fenómenos que se dan tanto en Italia como en España, el debilitamiento de la figura del profesor como una autoridad reconocida por los alumnos, especialmente a partir de la adolescencia, y la incidencia del acoso escolar ya en niños de 10 y 11 años, cuando hasta ahora se producía sobre los 14 ó 15. ABC
El profesor Giorgio Nardone, fundador y director del Centro de Terapia Strategica de Arezzo (Italia) -entidad dedicada a la solución de los conflictos en el aula y que defiende un protocolo de actuación en estos casos que, según los datos de eficacia (resolución de los problemas) y eficiencia (rapidez) consigue resolver un 87 por ciento de los casos en unas siete sesiones- compartió ayer con más de 100 profesores valencianos su dilatada experiencia en la última sesión del «Curso de especialización en Solución estratégica de problemas en contextos educativos», desarrollado por el Centro Reina Sofía.
La protección excesiva de la familia, la pérdida de autoridad del profesor y la detección del acoso escolar cada vez en edades más tempranas, se plantearon como los principales problemas a resolver en la aulas. Para Nardone no existen problemas irresolubles, sino malas estrategias o soluciones erróneas por parte de los profesores. Parte de la premisa de que «el sistema educativo actual ha restado autoridad y apoyo a los profesores» y, por ello, es necesario aplicar la Teoría de Incapacidad Personal, basada en cualquier situación en la que un profesor se encuentre ante un problema que no sabe resolver.
Existen dos tipos de incapacidades, estratégica y primaria, esta última basada no tanto en la capacidad sino en el temperamento (como pueda ser el bloqueo, el stress emotivo). La superación de una incapacidad permitirá mejorar la capacidad resolutiva de los conflictos que se producen en las aulas.
Pero además, el profesor Nardone trabajó ayer con los 100 profesores de primaria y secundaria, convertidos a alumnos por un día, las percepciones más primitivas del ser humano: «el miedo, el placer, el dolor y la rabia, sensaciones que, a diario, viven los profesores».
El experto insiste en que «hay que trabajar en la persona (profesor) para resolver los problemas que le hacen incapaz a nivel primario y estratégico. Los maestros deben ser conscientes de que «es importante anticiparse a los problemas para poder controlarlos y, así, no dejar que las percepciones primitivas bloqueen la capacidad». En el curso, muchos de los profesores confirmaban sentir miedo y rabia ante determinadas situaciones que se producen a diario en sus clases, hechos que en ocasiones les bloquea para resolver un conflicto. Porque además, un profesor «cuanto más implicado emotivamente esté, más riego tiene de caer en las trampas». Por ello sugiere encontrar el equilibrio entre la implicación y el despego.
En todos los casos, Nardone apuesta por un protocolo de actuación, expuesto en su libro «La intervención estratégica en los contextos educativos. Comunicación y «problem-solving» para los problemas escolares». Por ejemplo, en el caso de situaciones post-traumáticas infantiles, donde «el temor es que el pasado vuelva al presente, hacemos que el niño pase por el centro, que nos cuente con todos los detalles lo que ocurrió, para conseguir que al final la situación traumática se convierta en pasado y no bloquee el futuro». ABC
ALICANTE IX Congreso Nacional de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia
18-19 ABRIL
EFE. Castellano se encuentra en Alicante con ocasión de la presentación de la novena edición del Congreso Nacional de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, que se celebra hasta mañana en la capital.
Ha alertado de que el exceso de peso entre los jóvenes es "absolutamente preocupante" y ha señalado que hay que tomar medidas "muy serias" en la nutrición para intentar controlar el aumento del sobrepeso.
Ha afirmado que el 50 por ciento de los niños que tienen obesidad con seis años seguirá con sobrepeso durante su etapa adulta y ha añadido que sólo el 10 por ciento de los 5 millones de adolescentes hace deporte con regularidad.
En este sentido, el presidente de SEMA ha advertido de que si aumenta el sobrepeso entre los adolescentes se podría adelantar la aparición de la diabetes tipo dos, anginas, derrames cerebrales y patologías cardiovasculares, por el excesivo cúmulo de grasa y la falta de ejercicio.
Asimismo, ha destacado que las patologías más emergentes entre los adolescentes son los embarazos no deseados, las drogas legales e ilegales, los accidentes de tráfico, las adicción a las tecnologías y la violencia.
En cuanto al consumo de drogas, ha indicado que el 25 por ciento de los jóvenes de 14 a 18 años consume marihuana de forma habitual los fines de semana, el 6 por ciento cocaína y el uno por ciento éxtasis y otras sustancias.
Respecto a la violencia escolar, Castellano ha señalado esta actitud agresiva aparece en los niños de seis años y ha añadido que los adolescentes con edades comprendidas entre los 10 y 15 años son los más conflictivos.
Según ha precisado, entre el 10 y 14 por ciento de los episodios de violencia en las aulas afectan psíquica o psicológicamente a los jóvenes, aunque tan sólo el 3 por ciento de estos casos son graves.
Ha subrayado que el papel de la familia es clave en estas cuestiones ya que debe enseñar valores a los niños desde edades muy tempranas, dedicar tiempo y establecer una autoridad afectiva compartida y responsable, todo ello complementado con la formación de los docentes.
Además, ha apuntado que, cuando los padres no pueden controlar la agresividad de sus hijos, éstos deben de recurrir a grupos de expertos en el tratamiento y terapia, como psicólogos y sociólogos, por la complejidad de la situación. LV
VI CURSO DE FORMACIÓN PARA PADRES DE ADOLESCENTES
EL ADOLESCENTE NORMAL
| VI Curso para Padres de Adolescentes en Alicante · Para 'que puedan detectar todo aquello que realmente es una forma de actuar impropia de la adolescencia y por tanto pueda ser un trastorno o un problema' · Se impartió ayer sábado, dentro del IX Congreso Nacional de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia |
El experto Paul Miller indicó a Levante-EMV que la escuela "no puede llevar a cabo la enseñanza de valores sin la familia, pero los centros educativos no pueden decir qué es lo que han de hacer los padres. Nosotros trabajamos de 9 a 5 de la tarde. Transmitir conocimientos es tarea nuestra; enseñar los valores, de ambos".
Miller, adjunto a la presidencia y director de iniciativas de la Asociación Nacional de Centros Privados de Estados Unidos, -que se encargará este sábado de la conferencia de clausura del VIII Congreso Mundial de Educación- a preguntas de este diario añadió que "en sociedades como la China hay una cultura de que todos los profesores deben ser respetados. En las sociedades democráticas, los maestros deben educar a los estudiantes para que piensen críticamente, que aprendan a desarrollar su propio criterio. Tenemos que enseñar educación, respeto y, sobre todo, conocimientos. Los buenos profesores, aunque no todos son perfectos, saben cómo pueden hacerlo".
Por su parte, la psicoterapeuta italiana Roberta Milanese, investigadora del Centro de Terapia Strategica de Arezzo -entidad que dirige Giorgio Nardone, dedicada a la solución de los conflictos en el aula y que defiende un protocolo de actuación en estos casos- afirmó que "la hiperprotección que en ocasiones ejerce la familia sobre los escolares es una de las causas que contribuye a dos de los problemas más frecuentes en la escuela actual: la pérdida de autoridad del profesor y la detección del bullying o acoso escolar cada vez en edades más tempranas".
Milanese, que participó ayer en el "Curso de especialización en Solución estratégica de problemas en contextos educativos" que desarrolla el Centro Reina Sofía, explicó cómo actuar en una serie de casos que los profesionales participantes habían planteado previamente.
Según señaló la psicoterapeuta, entre estos supuestos son especialmente abundantes dos fenómenos que el Centro di Terapia está registrando tanto en Italia como en España, el debilitamiento de la figura del profesor como una autoridad reconocida por los alumnos, especialmente a partir de la adolescencia, y la incidencia del acoso escolar ya en niños de 10 y 11 años, cuando lo normal hasta el momento era que se produjeran sobre los 14 o 15. LV
El «exceso de protección» de los padres provoca la pérdida de autoridad docente
R. CARRIÓN 19 ABR 2008 VALENCIA (ABC).Pese a que muchos padres opinan los contrario y cuesta convencerles de que resulta contraproducente, «el exceso de protección» que en ocasiones ejerce la familia sobre los escolares es una de las causas que contribuye a dos de los problemas más frecuentes en la escuela actual, la pérdida de autoridad del profesor y la detección del bullying o acoso escolar cada vez en edades más tempranas.
Ésta es una de las conclusiones de la psicoterapeuta italiana Roberta Milanese, que participó ayer en el «Curso de especialización en Solución estratégica de problemas en contextos educativos», que desarrolla el Centro Reina Sofía y que hoy clausurará Giorgio Nardone, máximo representante de la Terapia breve estratégica.
Son especialmente abundantes dos fenómenos que se dan tanto en Italia como en España, el debilitamiento de la figura del profesor como una autoridad reconocida por los alumnos, especialmente a partir de la adolescencia, y la incidencia del acoso escolar ya en niños de 10 y 11 años, cuando hasta ahora se producía sobre los 14 ó 15. ABC
«Tengo miedo de ir a clase»
POR ROCÍO CARRIÓN. VALENCIA.El profesor Giorgio Nardone, fundador y director del Centro de Terapia Strategica de Arezzo (Italia) -entidad dedicada a la solución de los conflictos en el aula y que defiende un protocolo de actuación en estos casos que, según los datos de eficacia (resolución de los problemas) y eficiencia (rapidez) consigue resolver un 87 por ciento de los casos en unas siete sesiones- compartió ayer con más de 100 profesores valencianos su dilatada experiencia en la última sesión del «Curso de especialización en Solución estratégica de problemas en contextos educativos», desarrollado por el Centro Reina Sofía.
La protección excesiva de la familia, la pérdida de autoridad del profesor y la detección del acoso escolar cada vez en edades más tempranas, se plantearon como los principales problemas a resolver en la aulas. Para Nardone no existen problemas irresolubles, sino malas estrategias o soluciones erróneas por parte de los profesores. Parte de la premisa de que «el sistema educativo actual ha restado autoridad y apoyo a los profesores» y, por ello, es necesario aplicar la Teoría de Incapacidad Personal, basada en cualquier situación en la que un profesor se encuentre ante un problema que no sabe resolver.
Existen dos tipos de incapacidades, estratégica y primaria, esta última basada no tanto en la capacidad sino en el temperamento (como pueda ser el bloqueo, el stress emotivo). La superación de una incapacidad permitirá mejorar la capacidad resolutiva de los conflictos que se producen en las aulas.
Pero además, el profesor Nardone trabajó ayer con los 100 profesores de primaria y secundaria, convertidos a alumnos por un día, las percepciones más primitivas del ser humano: «el miedo, el placer, el dolor y la rabia, sensaciones que, a diario, viven los profesores».
El experto insiste en que «hay que trabajar en la persona (profesor) para resolver los problemas que le hacen incapaz a nivel primario y estratégico. Los maestros deben ser conscientes de que «es importante anticiparse a los problemas para poder controlarlos y, así, no dejar que las percepciones primitivas bloqueen la capacidad». En el curso, muchos de los profesores confirmaban sentir miedo y rabia ante determinadas situaciones que se producen a diario en sus clases, hechos que en ocasiones les bloquea para resolver un conflicto. Porque además, un profesor «cuanto más implicado emotivamente esté, más riego tiene de caer en las trampas». Por ello sugiere encontrar el equilibrio entre la implicación y el despego.
En todos los casos, Nardone apuesta por un protocolo de actuación, expuesto en su libro «La intervención estratégica en los contextos educativos. Comunicación y «problem-solving» para los problemas escolares». Por ejemplo, en el caso de situaciones post-traumáticas infantiles, donde «el temor es que el pasado vuelva al presente, hacemos que el niño pase por el centro, que nos cuente con todos los detalles lo que ocurrió, para conseguir que al final la situación traumática se convierta en pasado y no bloquee el futuro». ABC
ALICANTE IX Congreso Nacional de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia
18-19 ABRIL
Entre el 10 y 14% de los episodios de violencia en las aulas afectan psíquica o psicológicamente a los jóvenes
Aunque tan sólo el 3 % de estos casos son graves. Cuando los padres no pueden controlar la agresividad de sus hijos, éstos deben de recurrir a grupos de expertos en el tratamiento y terapia, como psicólogos y sociólogos, por la complejidad de la situación.EFE. Castellano se encuentra en Alicante con ocasión de la presentación de la novena edición del Congreso Nacional de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, que se celebra hasta mañana en la capital.
Ha alertado de que el exceso de peso entre los jóvenes es "absolutamente preocupante" y ha señalado que hay que tomar medidas "muy serias" en la nutrición para intentar controlar el aumento del sobrepeso.
Ha afirmado que el 50 por ciento de los niños que tienen obesidad con seis años seguirá con sobrepeso durante su etapa adulta y ha añadido que sólo el 10 por ciento de los 5 millones de adolescentes hace deporte con regularidad.
En este sentido, el presidente de SEMA ha advertido de que si aumenta el sobrepeso entre los adolescentes se podría adelantar la aparición de la diabetes tipo dos, anginas, derrames cerebrales y patologías cardiovasculares, por el excesivo cúmulo de grasa y la falta de ejercicio.
Asimismo, ha destacado que las patologías más emergentes entre los adolescentes son los embarazos no deseados, las drogas legales e ilegales, los accidentes de tráfico, las adicción a las tecnologías y la violencia.
En cuanto al consumo de drogas, ha indicado que el 25 por ciento de los jóvenes de 14 a 18 años consume marihuana de forma habitual los fines de semana, el 6 por ciento cocaína y el uno por ciento éxtasis y otras sustancias.
Respecto a la violencia escolar, Castellano ha señalado esta actitud agresiva aparece en los niños de seis años y ha añadido que los adolescentes con edades comprendidas entre los 10 y 15 años son los más conflictivos.
Según ha precisado, entre el 10 y 14 por ciento de los episodios de violencia en las aulas afectan psíquica o psicológicamente a los jóvenes, aunque tan sólo el 3 por ciento de estos casos son graves.
Ha subrayado que el papel de la familia es clave en estas cuestiones ya que debe enseñar valores a los niños desde edades muy tempranas, dedicar tiempo y establecer una autoridad afectiva compartida y responsable, todo ello complementado con la formación de los docentes.
Además, ha apuntado que, cuando los padres no pueden controlar la agresividad de sus hijos, éstos deben de recurrir a grupos de expertos en el tratamiento y terapia, como psicólogos y sociólogos, por la complejidad de la situación. LV
VI CURSO DE FORMACIÓN PARA PADRES DE ADOLESCENTES
EL ADOLESCENTE NORMAL
Alicante, Sábado 19 Abril 2008
Lugar: Salón de Actos del Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Alicante
Desarrollo físico y necesidades médicas
P. Brañas (Madrid)
Cambios psicosociales en los adolescentes y en sus padres
J. Madrid (Madrid)
PEREVENCIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS DE RIESGO: EL ESCOLAR
El aprendizaje de los hábitos y su repercusión en la adolescencia
I. Hidalgo (Madrid)
La educación sexual
F. López (Salamanca)
PATOLOGÍAS EMERGENTES
Tecno-dependencias: el móvil, los videojuegos e Internet
A. Castaños (Alicante)
Nuevos usos de drogas
L. Rodríguez (Alicante)
El adolescente inmotivado
N. Bolufer (Alicante)
LA VIOLENCIA EN LA CONVIVENCIA DE LOS ADOLESCENTES
J. Cornellà (Girona)
