PeaceACÁ y ALLÁ
TRiBUNA· Francisco Rodríguez, Psicólogo y Escritor
Acerca de la violencia escolar
'Cada uno tiene experiencias y se deben considerar, participar a las entidades y personas con un fuerte compromiso social, que pueden aportar en la construcción de alternativas'.
PARANÁ Entre Ríos Argentina 06 MAY 2008 (EDP)
La definición nos dice: “Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponer algo”. Lo que nos coloca en un análisis complejo, con muchas variables, donde se involucran tanto lo macrosocial, como lo microsocial. Es decir, incluirnos en el contexto de un mundo globalizado, las influencias nacionales, las instituciones y las situaciones individuales, factores que determinan a cada uno de nosotros, nos transforman en personas. El hombre se humaniza a través de la cultura, la recibe pasivamente, pero también puede transformarla.
En lo mundial, vemos las invasiones de un país hacia otro, las muertes por guerras económicas, imposición de ideologías, la impunidad de los Estados poderosos (militar y económicamente) sobre los más pequeños. Las luchas religiosas y étnicas, que llegan a la matanza de otros grupos o de individuos, la inmolación por sus principios, matando al diferente. Los ataques brutales a compañeros en colegios norteamericanos.
La violencia es una problemática en franco crecimiento, que de continuar en este estado de inacción quedará instalada entre nosotros. Afecta a todas las edades y niveles sociales; a veces encubierta, otras más pública, mediática y resonante. Ningún grupo está exento, puede manifestarse tanto en el deporte, espectáculos musicales, centros de diversión, en los barrios, como en la escuela, llegando hasta la familia.
En nuestro país a través del cine y la televisión, es notoria la influencia de películas y series norteamericanas, donde el héroe arrasa, destruye, aniquila y puede entrometerse en otros pueblos en defensa de su individualidad. La violencia aparece también en las palabras (a veces en los hechos) por ejemplo: en dirigentes políticos, sociales, sindicales que se insultan, agreden, humillan, donde el que piensa distinto es alguien a quien destruir, es visualizado como un enemigo. En los medios de comunicación los periodistas apelan a términos como guerras, batallas, luchas, combates, adversario; cuando sé esta hablando simplemente de un encuentro deportivo, un espectáculo, un programa de televisión, etc. En las letras de las canciones que muestran la cruda realidad, la subcultura violenta, marginalizada, que van desde el rock hasta la cumbia villera.
La exhibición, casi obscena, de la muerte en las calles de las ciudades, rastros de sangre, secuestros, toma de rehenes, etc. Aparece en los dibujos animados de la televisión o en Internet, en los ciber (juegos en red), con elevadas dosis de violencia y discriminación. Violaciones sexuales, abuso sexual infantil, robos que implican muchas veces, la muerte del asaltado, gatillo fácil por parte de la policía, etc.; junto a la violencia en el tráfico y en el trabajo. La impunidad, falta de castigos a las acciones violentas, son cada día más conocidas, todos son parte de estos modelos que absorbemos jóvenes y adultos.
En lo micro, familias en crisis, muchas de ellas que no logran una subsistencia digna, excluidas del mundo del trabajo, ausencia significativa de roles paternales, faltas de límites claros, violencia doméstica y de género, con agresiones psicológicas y físicas. Otras que por estar sobreocupadas no se hacen cargo de la crianza de sus hijos. En lo individual existen personalidades con ciertas patologías y emociones precarias a las cuales las influencias externas las afectan más fuertemente.
El peligro está en “naturalizar la violencia”, y decir: “bueno es así”; bajando los brazos, aceptando que es algo normal, dejando de considerarla un hecho social.
De allí, es que podemos tener posibilidades de cambios, plantearnos transformaciones, personales y sociales.
TIMONEAR EN LAS TORMENTAS
Antes se solía decir, que existían “olas de violencia”, ahora se hace claro que ya es una tormenta, y a veces viene en la noche, donde no se sabe dónde y cuándo se tocará tierra. Con todos esos antecedentes, podemos adentrarnos en la violencia escolar. La escuela es una institución parte de la sociedad, con la que interactúa cotidianamente, no debe ser cerrada, sino abierta a la pluralidad.
En esta temática no existen recetas magistrales, pero sí modelos, experiencias que han dado resultados. Cuando tenemos a supervisores, directivos, docentes, niños, jóvenes en estado de tensión, angustia, inseguridad, aislamiento (cada uno quiere imponer su punto de vista) se hace imprescindible incluir a los distintos actores, en la búsqueda de acuerdos. Desde las conducciones políticas, educativas, de acción pedagógica, de personal, de la salud, del área legal, hasta el mismo Consejo Provincial del Menor; las cooperadoras, grupos de padres, sindicatos, clubes, cada uno tiene experiencias y se deben considerar, participar a las entidades y personas con un fuerte compromiso social, que pueden aportar en la construcción de alternativas.
Debemos remarcar que “cuando se acaba la palabra, aparece el acto”; es decir, la acción descontrolada, la descarga irracional, aparentemente inmotivada (a veces), otras con excesiva reacción ante un límite, ante una sanción; en algunos casos como diversión abusando del más débil. Va desde alumnos entre sí, los niños-jóvenes hacia los docentes, entre docentes, o padres hacia docentes, hasta docentes hacia los alumnos.
Ello nos está indicando la urgente necesidad de creación de dispositivos institucionales de diálogos, espacios de reflexión y acción (con las conducciones tecnico-políticas, dentro de sí, con la comunidad en general, con los padres, con los propios estudiantes). Hay que promover y sostener los códigos de convivencia escolar (directivos, docentes, padres, niños y jóvenes); la mediación escolar (cuando aparecen conflictos); la utilización de actividades motrices de descarga (en gimnasia, en el aula, en los recreos), juegos dramáticos (dar simbolismos y cambio de roles), danzas (por ejemeeplo lo suave, lo agresivo, los encuentros, etc.), música (en los tiempos de ocio, en la actividad diaria), expresión corporal, etc.
La tarea de educar, dar valores y acompañar el desarrollo es responsabilidad de los padres, por ello, deben supervisar más de cerca que miran sus hijos en la TV, que hacen en los ciber, limitar si es necesario las horas de televisión, en la PC, apoyar actividades deportivas y sociales. Modificar la facilidad del sí por la explicación racional del no y su sostén (desde la madre y el padre). Poco a poco, con confianza, con continuidad, se pueden ir desbaratando estas nocivas influencias externas; enseñando la diferencia entre lo que se mira y lo que hacen las personas comunes, apoyar la no discriminación al débil, al diferente; que el valor está en competir y no sólo ganar.
Acuerdos, normas compartidas, sostenes (a directivos, docentes, niños, padres, etc.), búsqueda de expresión simbólica de la agresividad, puesta de límites, acompañamientos, creatividad, respetos mutuos, son algunas estrategias que podrán disminuir los efectos de estas tormentas sociales. EL DIARIO Paraná
* Francisco Rodríguez (Rosario, 1950) reside desde 1976 en la provincia de Entre Ríos, en Paraná. Psicólogo. Ha recibido distinciones en varios certámenes literarios de Argentina y Uruguay. Ha publicado: Un reino se ha perdido, U.N.E.R./Munic. C. del Uruguay/Museo del Dibujo y Grabado de la Prov. Entre Ríos (1994). Poemas en la antología Quemar las Naves II, Agremiación de Profesionales de la Educación de Formosa (1994); Poemas, en poetas y prosistas argentinos, T. II, Sol editora argentina (1997). Poemas, 2da. Muestra de autores paranaenses. Edic. Libre Pensamiento. Paraná (1997). Poemas, íd., 1999 y Antología de poemas éditos 1993-99, 1999. www.eldigoras.com
TRiBUNA· Francisco Rodríguez, Psicólogo y Escritor
Acerca de la violencia escolar
'Cada uno tiene experiencias y se deben considerar, participar a las entidades y personas con un fuerte compromiso social, que pueden aportar en la construcción de alternativas'.
)
PARANÁ Entre Ríos Argentina 06 MAY 2008 (EDP)La definición nos dice: “Uso de la fuerza para conseguir un fin, especialmente para dominar a alguien o imponer algo”. Lo que nos coloca en un análisis complejo, con muchas variables, donde se involucran tanto lo macrosocial, como lo microsocial. Es decir, incluirnos en el contexto de un mundo globalizado, las influencias nacionales, las instituciones y las situaciones individuales, factores que determinan a cada uno de nosotros, nos transforman en personas. El hombre se humaniza a través de la cultura, la recibe pasivamente, pero también puede transformarla.
En lo mundial, vemos las invasiones de un país hacia otro, las muertes por guerras económicas, imposición de ideologías, la impunidad de los Estados poderosos (militar y económicamente) sobre los más pequeños. Las luchas religiosas y étnicas, que llegan a la matanza de otros grupos o de individuos, la inmolación por sus principios, matando al diferente. Los ataques brutales a compañeros en colegios norteamericanos.
La violencia es una problemática en franco crecimiento, que de continuar en este estado de inacción quedará instalada entre nosotros. Afecta a todas las edades y niveles sociales; a veces encubierta, otras más pública, mediática y resonante. Ningún grupo está exento, puede manifestarse tanto en el deporte, espectáculos musicales, centros de diversión, en los barrios, como en la escuela, llegando hasta la familia.
En nuestro país a través del cine y la televisión, es notoria la influencia de películas y series norteamericanas, donde el héroe arrasa, destruye, aniquila y puede entrometerse en otros pueblos en defensa de su individualidad. La violencia aparece también en las palabras (a veces en los hechos) por ejemplo: en dirigentes políticos, sociales, sindicales que se insultan, agreden, humillan, donde el que piensa distinto es alguien a quien destruir, es visualizado como un enemigo. En los medios de comunicación los periodistas apelan a términos como guerras, batallas, luchas, combates, adversario; cuando sé esta hablando simplemente de un encuentro deportivo, un espectáculo, un programa de televisión, etc. En las letras de las canciones que muestran la cruda realidad, la subcultura violenta, marginalizada, que van desde el rock hasta la cumbia villera.
La exhibición, casi obscena, de la muerte en las calles de las ciudades, rastros de sangre, secuestros, toma de rehenes, etc. Aparece en los dibujos animados de la televisión o en Internet, en los ciber (juegos en red), con elevadas dosis de violencia y discriminación. Violaciones sexuales, abuso sexual infantil, robos que implican muchas veces, la muerte del asaltado, gatillo fácil por parte de la policía, etc.; junto a la violencia en el tráfico y en el trabajo. La impunidad, falta de castigos a las acciones violentas, son cada día más conocidas, todos son parte de estos modelos que absorbemos jóvenes y adultos.
En lo micro, familias en crisis, muchas de ellas que no logran una subsistencia digna, excluidas del mundo del trabajo, ausencia significativa de roles paternales, faltas de límites claros, violencia doméstica y de género, con agresiones psicológicas y físicas. Otras que por estar sobreocupadas no se hacen cargo de la crianza de sus hijos. En lo individual existen personalidades con ciertas patologías y emociones precarias a las cuales las influencias externas las afectan más fuertemente.
El peligro está en “naturalizar la violencia”, y decir: “bueno es así”; bajando los brazos, aceptando que es algo normal, dejando de considerarla un hecho social.
De allí, es que podemos tener posibilidades de cambios, plantearnos transformaciones, personales y sociales.
TIMONEAR EN LAS TORMENTAS
Antes se solía decir, que existían “olas de violencia”, ahora se hace claro que ya es una tormenta, y a veces viene en la noche, donde no se sabe dónde y cuándo se tocará tierra. Con todos esos antecedentes, podemos adentrarnos en la violencia escolar. La escuela es una institución parte de la sociedad, con la que interactúa cotidianamente, no debe ser cerrada, sino abierta a la pluralidad.
En esta temática no existen recetas magistrales, pero sí modelos, experiencias que han dado resultados. Cuando tenemos a supervisores, directivos, docentes, niños, jóvenes en estado de tensión, angustia, inseguridad, aislamiento (cada uno quiere imponer su punto de vista) se hace imprescindible incluir a los distintos actores, en la búsqueda de acuerdos. Desde las conducciones políticas, educativas, de acción pedagógica, de personal, de la salud, del área legal, hasta el mismo Consejo Provincial del Menor; las cooperadoras, grupos de padres, sindicatos, clubes, cada uno tiene experiencias y se deben considerar, participar a las entidades y personas con un fuerte compromiso social, que pueden aportar en la construcción de alternativas.
Debemos remarcar que “cuando se acaba la palabra, aparece el acto”; es decir, la acción descontrolada, la descarga irracional, aparentemente inmotivada (a veces), otras con excesiva reacción ante un límite, ante una sanción; en algunos casos como diversión abusando del más débil. Va desde alumnos entre sí, los niños-jóvenes hacia los docentes, entre docentes, o padres hacia docentes, hasta docentes hacia los alumnos.
Ello nos está indicando la urgente necesidad de creación de dispositivos institucionales de diálogos, espacios de reflexión y acción (con las conducciones tecnico-políticas, dentro de sí, con la comunidad en general, con los padres, con los propios estudiantes). Hay que promover y sostener los códigos de convivencia escolar (directivos, docentes, padres, niños y jóvenes); la mediación escolar (cuando aparecen conflictos); la utilización de actividades motrices de descarga (en gimnasia, en el aula, en los recreos), juegos dramáticos (dar simbolismos y cambio de roles), danzas (por ejemeeplo lo suave, lo agresivo, los encuentros, etc.), música (en los tiempos de ocio, en la actividad diaria), expresión corporal, etc.
La tarea de educar, dar valores y acompañar el desarrollo es responsabilidad de los padres, por ello, deben supervisar más de cerca que miran sus hijos en la TV, que hacen en los ciber, limitar si es necesario las horas de televisión, en la PC, apoyar actividades deportivas y sociales. Modificar la facilidad del sí por la explicación racional del no y su sostén (desde la madre y el padre). Poco a poco, con confianza, con continuidad, se pueden ir desbaratando estas nocivas influencias externas; enseñando la diferencia entre lo que se mira y lo que hacen las personas comunes, apoyar la no discriminación al débil, al diferente; que el valor está en competir y no sólo ganar.
Acuerdos, normas compartidas, sostenes (a directivos, docentes, niños, padres, etc.), búsqueda de expresión simbólica de la agresividad, puesta de límites, acompañamientos, creatividad, respetos mutuos, son algunas estrategias que podrán disminuir los efectos de estas tormentas sociales. EL DIARIO Paraná
* Francisco Rodríguez (Rosario, 1950) reside desde 1976 en la provincia de Entre Ríos, en Paraná. Psicólogo. Ha recibido distinciones en varios certámenes literarios de Argentina y Uruguay. Ha publicado: Un reino se ha perdido, U.N.E.R./Munic. C. del Uruguay/Museo del Dibujo y Grabado de la Prov. Entre Ríos (1994). Poemas en la antología Quemar las Naves II, Agremiación de Profesionales de la Educación de Formosa (1994); Poemas, en poetas y prosistas argentinos, T. II, Sol editora argentina (1997). Poemas, 2da. Muestra de autores paranaenses. Edic. Libre Pensamiento. Paraná (1997). Poemas, íd., 1999 y Antología de poemas éditos 1993-99, 1999. www.eldigoras.com
