El objetivo es ayudar a los padres de alumnos a detectar casos reales y a distinguirlos de problemas menores
«Es fundamental que el ordenador se saque del dormitorio a una sala de uso común», recomiendan
· La escuela refleja los conflictos que fuera de ella, en la sociedad, se producen cada día

TRÍPTICO INFORMATIVO Qué: nueve institutos presentarán esta semana en Educación un tríptico con pautas para identificar la adicción a Internet y a los videojuegos entre los estudiantes.    Cuándo: su divulgación será en este curso escolar o, a más tardar, en el próximo.    A quién: va dirigido a los padres de los propios alumnos, para que sean los primeros en tomar medidas y detectar el problema en caso de que exista.

 
LOGROÑO 11 MAY 2008 - L. MONTENEGRO  (EL CORREO)
Cuando una herramienta dirigida al ocio termina derivando en la causa de una adicción, se crea un conflicto. Cuando éste se extiende, hablamos ya de un problema real y tangible. Es lo que está ocurriendo con Internet y videoconsolas entre los jóvenes, que han convertido las nuevas tecnologías es medio de aislamiento e incomunicación. Primero fueron Japón o Estados Unidos, pero ahora el brete ha llegado a nuestro país.

Por eso, nueve orientadores de centros de secundaria riojanos -institutos Comercio, Cosme García, Virgen de Vico de Arnedo, La Laboral, Rey Don García de Nájera, Hermanos d'Elhuyar, Valle del Oja de Santo Domingo, Tomás Mingot y Valle del Cidacos de Calahorra- presentarán la semana próxima en la Consejería de Educación un tríptico para su edición y distribución en los propios institutos en este curso o en el próximo. Los destinatarios de esta iniciativa son los padres, «para que tengan unas pautas de las que echar mano con el fin de saber si sus hijos realmente tienen un problema o se trata sólo de demasiadas horas ante el ordenador», explica Mariví Cabero, orientadora del IES Tomás Mingot de Logroño.

Buscando una teoría

El problemas es muy nuevo, tanto como las nuevas tecnologías, que se desarrollan y evolucionan día a día, y también, lógicamente, su investigación y estudio comienzan a caminar poco a poco. Por eso, las corrientes de pensamiento son varias, y mientras algunos autores defienden que las nuevas tecnologías son sólo un medio donde alimentar otras adicciones o trastornos, otros las definen como adicciones no químicas que involucran la interacción hombre-máquina.

En el primer caso, el tratamiento englobaría, por tanto, a todo el entorno, mientras que en el segundo debería aplicarse directamente sobre el individuo. «La pregunta debe ser: ¿es una adicción en sí misma o había problemas previos o incluso una personalidad que ha llevado a ello?», resume Cabero.

No se establece distinción por sexos porque, si en los videojuegos la mayoría de los casos se dan en chicos, cuando nos referimos a Internet la cosa se equilibra. «Lo que sí es cierto es que cada vez lo estamos detectando a edades más tempranas, en el tramo de los 13 a los 15 años».

Pautas para identificarlo

Como resumen, podría decirse que «existe adicción cuando huimos de nuestro problema y nos aislamos de las actividades de la vida cotidiana». Los síntomas, como en cualquier otra psicopatología, son tanto psicológicos como físicos.

Entre los primeros, la euforia o bienestar cuando se sitúan ante el ordenador, la incapacidad para salir de la pantalla, la tolerancia o necesidad de cada vez más tiempo de conexión, un sentimiento de depresión, ansiedad e impaciencia, e incluso la dejadez personal y social.

Entre los segundos, la privación de sueño, las comidas irregulares, el descuido en el aseo personal, la aparición de dolores de cabeza, etc. Y todo ello deriva, al final, en problemas escolares de estos jóvenes.

Aunque no todos los casos los conllevan por fuerza, porque «algunos alumnos son capaces de compatibilizarlo». Y es que no se trata de un imperativo categórico, sino que existen ciertos factores de riesgos que favorecen la aparición de esa adicción, como puede ser un déficit de personalidad, en las relaciones personales o incluso cognitivos.

En su afán por informar a los padres, para evitar la aparición de nuevos casos e intentar corregir en lo posible los ya existentes, los orientadores de los institutos de secundaria riojanos ofrecerán también en el tríptico consejos a los padres. «Es fundamental, por ejemplo, que el ordenador se saque de la habitación, para pasar a ocupar una estancia común». Es la primera y una de las recomendaciones fundamentales, porque «el control es nulo, y provoca una situación de aislamiento del joven». Además, se debe controlar el tiempo de acceso al mismo. EL CORREO

«Los centros son un microcosmos de un macrocosmos general»

La adicción a Internet y a los videojuegos no es un asunto exclusivo del joven al que afecta, porque, cuando éste acude a un centro escolar, el problema incluye e incumbe por igual a uno y a otro. Concepción Arribas es directora del IES Tomás Mingot y asegura que «no sólo va en contra del aprendizaje del alumno, sino también de su propia socialización».

Por ello, los primeros que pueden y tienen que evitar el problema son los padres, «que deben controlar las horas que su hijo pasa en Internet». Marcar una línea es difícil, porque el ordenador se ha convertido en herramienta fundamental en la enseñanza hoy en día, pero lo cierto es que, «si como instrumento es bueno, como fin en sí mismo puede desembocar en este tipo de trastornos».

Cada vez se detectan más casos, «y en los centros influyen y mucho», por eso los directores, orientadores y los propios enseñantes se muestran más que preocupados, y tratan de buscar una solución y una salida. «Porque como educadores comprendemos el daño psicológico que les produce», señala Arribas.

Además, «no es un problema que afecte a las clases bajas o marginales, sino, al contrario, suele detectarse en famillias de nivel medio-alto, en las que el ordenador, la televisión y los videojuegos se convierten en elementos de tentación continua, estando siempre a disposición del joven, y con una permisividad excesiva por parte de los padres».

Sin embargo, Arribas no cree que la causa fundamental de todo el conflicto sean las nuevas tecnologías, sino que éstas son la herramienta utilizada por los jóvenes para encubrir un problema subyacente. «En el fondo es la consecuencia de la inmadurez y el miedo de los jóvenes a afrontar su relación con los demás, su socialización, y a comenzar a asumir responsabilidades, como puede ser su propia formación».

Por eso, se encierran, «viven en un mundo distinto al real, autistas de su propia realidad, y creando una marginación que es, de algún modo, buscada por ellos mismos». Y así, mediante un efecto espejo, trasladan actitudes negativas de esa 'nueva realidad' a su vida, «como puede ser la mentira».

Pero no es éste el único problema al que en los últimos años deben enfrentarse en los centros de enseñanza. Muchos nuevos conflictos están apareciendo, «algunos tan recientes que ni siquiera tenemos capacidad de respuesta». Son las bandas, los intentos de vender droga «a chicos que aún no saben decir que no», el acoso escolar por parte de los propios alumnos, el acoso a profesores, etc.

Porque, al final, «los centros son un microcosmos de un macrocosmos general», y se limitan a reflejar los conflictos que fuera de ellos, en el conjunto de la sociedad, se producen cada día. Una problemática muy variada a la que hacer frente, con una experiencia que deberá ir adquiriéndose. EL CORREO / Foto SERGIO ESPINOSA - ECd