AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (2) »PDF
Dos tercios de los alumnos rechazan trabajar junto a marroquíes y gitanos
↓ Acosados por estar gordos
Más de la mitad de los encuestados no compartiría tareas con un judío
· El 70% cree que no se les forma sobre los daños que causa la xenofobia
ANTÍA CASTEDO / ANAÍS BERDIÉ - Madrid - 18/07/2008 (EL PAIS)
Un jarro de agua fría en pleno debate sobre la integración en las aulas. Los alumnos españoles son poco tolerantes con los extranjeros, sobre todo si tienen que arrimar el hombro juntos en la escuela. La mayor discriminación la sufren los marroquíes y los gitanos. Casi dos tercios de los estudiantes españoles de secundaria no verían bien compartir tareas con ellos, según un estudio del Observatorio Estatal de Convivencia Escolar (»PDF), organismo del Ministerio de Educación.
La encuesta se ha realizado entre 23.100 estudiantes de educación secundaria y más de 6.000 profesores en 300 centros, públicos y privados, de todas las comunidades autónomas excepto Cataluña. Se busca determinar la calidad de la convivencia en las escuelas y los obstáculos que se presentan para lograrla.
La disposición de los jóvenes para compartir tareas con alumnos extranjeros mejora un poco hacia los alumnos latinoamericanos o los procedentes del África negra, aunque sigue siendo negativa. Casi la mitad de los adolescentes españoles (un 46%) están nada o poco dispuestos a trabajar con un latinoamericano. Y más de la mitad rechazaría a un judío como compañero de pupitre. Los mejor aceptados son los europeos occidentales y los estadounidenses.
Los colectivos de estudiantes gitanos, judíos y marroquíes están "bajo un riesgo muy importante de sufrir intolerancia", en opinión de María José Díaz-Aguado, directora del estudio y catedrática de Psicología de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Es un hecho grave porque, según la experta, con respecto a estas minorías "no ha habido una mejora en los últimos años".
Estos resultados "no hacen más que corroborar la reproducción de discursos racistas de los adultos hacia grupos muy estigmatizados por la sociedad". Así opinan Silvia Carrasco y Maribel Ponferrada, del grupo de investigación Emigra, de la Universidad Autónoma de Barcelona. Según los datos de un estudio sobre convivencia y conflicto que realizaron en los centros de secundaria catalanes, los alumnos extranjeros "sufren un número mayor de situaciones de intimidaciones y de agresiones verbales y físicas" que los demás.
La esencia de este rechazo, en opinión de Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca, son los prejuicios y el choque entre diferentes modos de vida. "La escuela es un pequeño microcosmos que responde a la sociedad de alrededor", opina, y concluye que, precisamente por eso, es el mejor lugar para aprender a convivir. Los datos que refleja este pulso a la opinión de los propios alumnos no es lo que preocupa a este experto en educación intercultural, sino "si los centros tienen o no proyectos" para ayudar a mejorar estos problemas.
Esta disposición negativa para trabajar con determinados extranjeros en las aulas no se traduce, sin embargo, en que los adolescentes abracen actitudes violentas hacia las minorías. Más del 90% de los estudiantes de secundaria no apoya a los grupos que promueven la xenofobia o la violencia contra marroquíes, gitanos y judíos, aunque sigue habiendo un 8% que declara abiertamente su simpatía por ellos. El racismo explícito puede llevar a que estos estudiantes sean captados por colectivos xenófobos y violentos. Algo que es preocupante, porque "racismo y rechazo a la democracia van unidos", señala Díaz-Aguado.
En opinión del catedrático Fernández Enguita, se está viviendo un momento de "resaca" ante la inmigración, "alentado por el debate político y la crisis económica", pero que no considera especialmente alarmante. Lo que le inquieta es que los colegios suelen ser "disciplinados en lo formal", esto es, políticamente correctos a la hora de hablar de tolerancia y respeto, pero que el simple discurso "no garantiza, en absoluto, que la escuela preste esa ayuda".
La solución, según el experto, empezaría con la elaboración de proyectos concretos que enseñen a los jóvenes a afrontar los problemas de convivencia. Mientras que casi el 90% de los profesores que contestaron la encuesta del Ministerio de Educación piensa que en sus centros se trabaja para promover una buena acogida de los alumnos extranjeros, sólo el 64% de los alumnos está de acuerdo.
Existe la misma mayoría de maestros (un 70%) que creen que en la escuela se habla de racismo y del daño que provoca, como estudiantes que no lo perciben en absoluto. Además, uno de cada cuatro piensa que la tolerancia y el respeto a las culturas no se incluye dentro de su formación contra la violencia.
La encuesta del Ministerio de Educación también pone de relieve que "el 80% de los alumnos rechaza las conductas violentas". Sin embargo, un 3,8% declara haber sufrido a menudo o muchas veces acoso en los dos últimos meses, y un 2,4% reconoce que ha sido acosador.
Otras características que hacen a las víctimas más vulnerables, según los acosadores, son "que están aisladas" o "que no se defienden". Los alumnos extranjeros tampoco salen bien parados en esta ocasión. Casi un 18% de los acosadores admite que los alumnos gitanos o que proceden de otro país pueden ser víctimas más fácilmente. El mismo porcentaje piensa que el color de piel es una característica relevante.
Díaz-Aguado considera que los resultados, que están en la línea de estudios anteriores como el realizado por el Defensor del Pueblo sobre violencia escolar en 2006, indican que "ha habido un avance importante en la prevención y el tratamiento del acoso escolar". Los alumnos se muestran mucho más dispuestos que antes a recurrir a los profesores.
Profesores y estudiantes coinciden en el rechazo a este tipo de prácticas aunque la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, reitera la “tolerancia cero” con estas conductas violentas en los centros educativos e insiste en que “no podemos bajar la guardia”.
Mar García 18/07/2008 (Aprendemas)
El estudio elaborado por el Observatorio Estatal de Convivencia Escolar define a la víctima de acoso como “alguien al que uno o varios de sus compañeros insultan o ridiculizan, ignoran intencionadamente excluyéndole del grupo, amenazan, empujan o pegan, dicen mentiras y rumores para que caiga mal o se burlan haciéndole daño”. Las cifras ponen de manifiesto la incidencia de este tipo de situaciones y el grado de concienciación que existe al respecto tanto entre la comunidad de profesores como entre los alumnos ya que el 80,2% interviene o cree que debería hacerlo ante una situación de este tipo.
Ante estas cifras, la ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, ha destacado la importancia de la prevención tanto en el ámbito escolar como en el seno de la familia ya que se trata de un trabajo conjunto para “desterrar este tipo de conductas del sistema educativo, al sociedad al completo debe tener tolerancia cero con los jóvenes acosadores, porque es el momento en el que aún se pueden corregir”. En el catálogo de las pautas de prevención, la mayoría de los adolescentes (68,15%) reconoce que interviene para detener la violencia y el 36,3% lo hace aunque no sea amigo de la víctima mientras el 31,8% cuando existe dicho vínculo. Uno de los aspectos fundamentales responde a la colaboración y entendimiento entre profesores y alumnos, un hecho que se materializa de manera positiva para el 54,2% de los alumnos que considera que puede contar con sus profesores en caso de acoso.
Una de las conductas más comunes que dificultan la convivencia en el aula es la denominada “disrupción” que se produce cuando los alumnos entorpecen el funcionamiento normal de la clase. El 21,6% de los profesores afirma padecerlo “a menudo o muchas veces”, aunque sólo el 4,1% del alumnado reconoce participar en este tipo de situaciones.
La importancia de la prevención
Prevenir las conductas de acoso es uno de los puntos más destacables desde el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. De esta manera, el mismo informe se hace eco de las medidas más efectivas desde la perspectiva del alumnado. De esta manera, destacan cuatro opciones como que toda la clase apoye al estudiante agredido sin dejarle solo (67,3%), educar en la igualdad y el respeto mutuo para que nadie agreda al que es diferente (63,6%), fomentar los trabajos en equipo (61,3%) y fijar normas comunes para acabar con el problema de la violencia (60,5%).
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AYER Más del 80% de los alumnos de Secundaria rechaza las conductas violentas
AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (1)
La Ministra pide “tolerancia cero” con las conductas violentas en los centros educativos
El 82, 1% de los profesores se siente orgulloso de su trabajo y el 71,4% considera que puede crear con facilidad un clima agradable de trabajo
· Casi la mitad de los alumnos de 13 a 16 años tiene televisión en su cuarto y dedica al menos una hora diaria a Internet
· El 85% de los profesores cree que la falta de disciplina en las familias es el "principal" obstáculo para la convivencia escolar
· Un 3,8% de los alumnos dice haber sufrido acoso con nuevas tecnologías
22 JULIO 2008 La convivencia escolar mejora
AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (3)
ANÁLISIS· Manuel Dios Diz · Preside el Seminario Galego de Educación
... El Informe tiene tres partes bien diferenciadas. Se analiza la calidad de la convivencia en los centros escolares de Secundaria. Se detectan los obstáculos más importantes para la convivencia en las escuelas y, por último, se proponen también condiciones y medidas para construir y mejorar la convivencia en los centros.
Entre las Conclusiones más relevantes destacan tres. La primera, que la convivencia escolar, en general, es buena o muy buena. Así lo manifiestan los cuatro colectivos participantes (alumnado, profesorado, equipos directivos y departamentos de orientación). Ese es, sin duda el dato más relevante...
Dos tercios de los alumnos rechazan trabajar junto a marroquíes y gitanos
↓ Acosados por estar gordos
Más de la mitad de los encuestados no compartiría tareas con un judío
· El 70% cree que no se les forma sobre los daños que causa la xenofobia
ANTÍA CASTEDO / ANAÍS BERDIÉ - Madrid - 18/07/2008 (EL PAIS)
Un jarro de agua fría en pleno debate sobre la integración en las aulas. Los alumnos españoles son poco tolerantes con los extranjeros, sobre todo si tienen que arrimar el hombro juntos en la escuela. La mayor discriminación la sufren los marroquíes y los gitanos. Casi dos tercios de los estudiantes españoles de secundaria no verían bien compartir tareas con ellos, según un estudio del Observatorio Estatal de Convivencia Escolar (»PDF), organismo del Ministerio de Educación.
La encuesta se ha realizado entre 23.100 estudiantes de educación secundaria y más de 6.000 profesores en 300 centros, públicos y privados, de todas las comunidades autónomas excepto Cataluña. Se busca determinar la calidad de la convivencia en las escuelas y los obstáculos que se presentan para lograrla.
La disposición de los jóvenes para compartir tareas con alumnos extranjeros mejora un poco hacia los alumnos latinoamericanos o los procedentes del África negra, aunque sigue siendo negativa. Casi la mitad de los adolescentes españoles (un 46%) están nada o poco dispuestos a trabajar con un latinoamericano. Y más de la mitad rechazaría a un judío como compañero de pupitre. Los mejor aceptados son los europeos occidentales y los estadounidenses.
Los colectivos de estudiantes gitanos, judíos y marroquíes están "bajo un riesgo muy importante de sufrir intolerancia", en opinión de María José Díaz-Aguado, directora del estudio y catedrática de Psicología de Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Es un hecho grave porque, según la experta, con respecto a estas minorías "no ha habido una mejora en los últimos años".
Estos resultados "no hacen más que corroborar la reproducción de discursos racistas de los adultos hacia grupos muy estigmatizados por la sociedad". Así opinan Silvia Carrasco y Maribel Ponferrada, del grupo de investigación Emigra, de la Universidad Autónoma de Barcelona. Según los datos de un estudio sobre convivencia y conflicto que realizaron en los centros de secundaria catalanes, los alumnos extranjeros "sufren un número mayor de situaciones de intimidaciones y de agresiones verbales y físicas" que los demás.
La esencia de este rechazo, en opinión de Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca, son los prejuicios y el choque entre diferentes modos de vida. "La escuela es un pequeño microcosmos que responde a la sociedad de alrededor", opina, y concluye que, precisamente por eso, es el mejor lugar para aprender a convivir. Los datos que refleja este pulso a la opinión de los propios alumnos no es lo que preocupa a este experto en educación intercultural, sino "si los centros tienen o no proyectos" para ayudar a mejorar estos problemas.
Esta disposición negativa para trabajar con determinados extranjeros en las aulas no se traduce, sin embargo, en que los adolescentes abracen actitudes violentas hacia las minorías. Más del 90% de los estudiantes de secundaria no apoya a los grupos que promueven la xenofobia o la violencia contra marroquíes, gitanos y judíos, aunque sigue habiendo un 8% que declara abiertamente su simpatía por ellos. El racismo explícito puede llevar a que estos estudiantes sean captados por colectivos xenófobos y violentos. Algo que es preocupante, porque "racismo y rechazo a la democracia van unidos", señala Díaz-Aguado.
En opinión del catedrático Fernández Enguita, se está viviendo un momento de "resaca" ante la inmigración, "alentado por el debate político y la crisis económica", pero que no considera especialmente alarmante. Lo que le inquieta es que los colegios suelen ser "disciplinados en lo formal", esto es, políticamente correctos a la hora de hablar de tolerancia y respeto, pero que el simple discurso "no garantiza, en absoluto, que la escuela preste esa ayuda".
La solución, según el experto, empezaría con la elaboración de proyectos concretos que enseñen a los jóvenes a afrontar los problemas de convivencia. Mientras que casi el 90% de los profesores que contestaron la encuesta del Ministerio de Educación piensa que en sus centros se trabaja para promover una buena acogida de los alumnos extranjeros, sólo el 64% de los alumnos está de acuerdo.
Existe la misma mayoría de maestros (un 70%) que creen que en la escuela se habla de racismo y del daño que provoca, como estudiantes que no lo perciben en absoluto. Además, uno de cada cuatro piensa que la tolerancia y el respeto a las culturas no se incluye dentro de su formación contra la violencia.
Acosados por estar gordos
El acoso escolar afecta por primera vez, y de forma llamativa, a los alumnos con unos kilos de más. Casi un 30% de los acosadores justifica su actitud frente al compañero porque "está gordo", y la misma percepción tienen las víctimas. Esto puede deberse, según la directora del estudio del Observatorio Estatal de la Convivencia, María José Díaz-Aguado, a un cambio de valores que presta cada vez más atención a la imagen física.La encuesta del Ministerio de Educación también pone de relieve que "el 80% de los alumnos rechaza las conductas violentas". Sin embargo, un 3,8% declara haber sufrido a menudo o muchas veces acoso en los dos últimos meses, y un 2,4% reconoce que ha sido acosador.
Otras características que hacen a las víctimas más vulnerables, según los acosadores, son "que están aisladas" o "que no se defienden". Los alumnos extranjeros tampoco salen bien parados en esta ocasión. Casi un 18% de los acosadores admite que los alumnos gitanos o que proceden de otro país pueden ser víctimas más fácilmente. El mismo porcentaje piensa que el color de piel es una característica relevante.
Díaz-Aguado considera que los resultados, que están en la línea de estudios anteriores como el realizado por el Defensor del Pueblo sobre violencia escolar en 2006, indican que "ha habido un avance importante en la prevención y el tratamiento del acoso escolar". Los alumnos se muestran mucho más dispuestos que antes a recurrir a los profesores.
El trabajo también indaga en el tema de la violencia de género. Los expertos dicen que en las escuelas se ha avanzado mucho en materia de igualdad, algo que corrobora la directora de este estudio. Ha disminuido el número de alumnos que justifican la violencia contra las mujeres. Sin embargo, todavía un 4% cree que es razonable que un hombre agreda a su mujer o a su novia cuando ella decide dejarle. Esto implica un riesgo claro de que se acabe reproduciendo la violencia de género, según Díaz-Aguado. El 7% de los encuestados considera que "el hombre que parece agresivo es más atractivo". EL PAIS
Alumnos y profesores coinciden: no al acoso escolar
El Observatorio Estatal de Convivencia Escolar ha presentado los últimos datos pertenecientes al Estudio sobre Convivencia Escolar.Profesores y estudiantes coinciden en el rechazo a este tipo de prácticas aunque la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, reitera la “tolerancia cero” con estas conductas violentas en los centros educativos e insiste en que “no podemos bajar la guardia”.
Mar García 18/07/2008 (Aprendemas)
El estudio elaborado por el Observatorio Estatal de Convivencia Escolar define a la víctima de acoso como “alguien al que uno o varios de sus compañeros insultan o ridiculizan, ignoran intencionadamente excluyéndole del grupo, amenazan, empujan o pegan, dicen mentiras y rumores para que caiga mal o se burlan haciéndole daño”. Las cifras ponen de manifiesto la incidencia de este tipo de situaciones y el grado de concienciación que existe al respecto tanto entre la comunidad de profesores como entre los alumnos ya que el 80,2% interviene o cree que debería hacerlo ante una situación de este tipo.
Ante estas cifras, la ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, ha destacado la importancia de la prevención tanto en el ámbito escolar como en el seno de la familia ya que se trata de un trabajo conjunto para “desterrar este tipo de conductas del sistema educativo, al sociedad al completo debe tener tolerancia cero con los jóvenes acosadores, porque es el momento en el que aún se pueden corregir”. En el catálogo de las pautas de prevención, la mayoría de los adolescentes (68,15%) reconoce que interviene para detener la violencia y el 36,3% lo hace aunque no sea amigo de la víctima mientras el 31,8% cuando existe dicho vínculo. Uno de los aspectos fundamentales responde a la colaboración y entendimiento entre profesores y alumnos, un hecho que se materializa de manera positiva para el 54,2% de los alumnos que considera que puede contar con sus profesores en caso de acoso.
Una de las conductas más comunes que dificultan la convivencia en el aula es la denominada “disrupción” que se produce cuando los alumnos entorpecen el funcionamiento normal de la clase. El 21,6% de los profesores afirma padecerlo “a menudo o muchas veces”, aunque sólo el 4,1% del alumnado reconoce participar en este tipo de situaciones.
La importancia de la prevención
Prevenir las conductas de acoso es uno de los puntos más destacables desde el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. De esta manera, el mismo informe se hace eco de las medidas más efectivas desde la perspectiva del alumnado. De esta manera, destacan cuatro opciones como que toda la clase apoye al estudiante agredido sin dejarle solo (67,3%), educar en la igualdad y el respeto mutuo para que nadie agreda al que es diferente (63,6%), fomentar los trabajos en equipo (61,3%) y fijar normas comunes para acabar con el problema de la violencia (60,5%).
El clima de convivencia constituye también un aspecto fundamental en el aspecto preventivo del acoso escolar. En este sentido, destaca como el alumnado se encuentra “bastante” o “muy satisfecho” con las relaciones con sus compañeros (89,4%), con lo que aprende en el centro (85,7%) y con la relación entre la familia y el colegio (83,5%). Para los profesores, este clima de convivencia se traduce en un sentimiento de importancia dentro del colegio (95,1%), orgullo por el lugar de trabajo (82,1%) y el reconocimiento laboral (75,8%).
Ciberbullying
El auge de las nuevas tecnologías es un arma de doble filo ya que, tal y como indica el estudio, cada vez son más los alumnos que cuelgan vídeos humillantes en Internet o utilizan su móvil para promover actitudes de acoso. Este fenómeno, conocido como “ciberbullying”, lo sufre entre el 1,1% y el 2,1% de los alumnos encuestados. Según Cabrera, “hay que estar atentos a estas formas de violencia porque no podemos permitir que valiosas herramientas que pueden ser potentes instrumentos educativos, se utilicen para hacer daño”. APRENDEMAS
»PDFAYER Más del 80% de los alumnos de Secundaria rechaza las conductas violentas
AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (1)
La Ministra pide “tolerancia cero” con las conductas violentas en los centros educativos
El 82, 1% de los profesores se siente orgulloso de su trabajo y el 71,4% considera que puede crear con facilidad un clima agradable de trabajo
· Casi la mitad de los alumnos de 13 a 16 años tiene televisión en su cuarto y dedica al menos una hora diaria a Internet
· El 85% de los profesores cree que la falta de disciplina en las familias es el "principal" obstáculo para la convivencia escolar
· Un 3,8% de los alumnos dice haber sufrido acoso con nuevas tecnologías
22 JULIO 2008 La convivencia escolar mejora
AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (3)
ANÁLISIS· Manuel Dios Diz · Preside el Seminario Galego de Educación
... El Informe tiene tres partes bien diferenciadas. Se analiza la calidad de la convivencia en los centros escolares de Secundaria. Se detectan los obstáculos más importantes para la convivencia en las escuelas y, por último, se proponen también condiciones y medidas para construir y mejorar la convivencia en los centros.
Entre las Conclusiones más relevantes destacan tres. La primera, que la convivencia escolar, en general, es buena o muy buena. Así lo manifiestan los cuatro colectivos participantes (alumnado, profesorado, equipos directivos y departamentos de orientación). Ese es, sin duda el dato más relevante...
