PeaceAVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR (3) »PDF
ANÁLISIS· Manuel Dios Diz · Preside el Seminario Galego de Educación
Un muy buen diagnóstico sobre el estado y la situación de la convivencia escolar en España, riguroso, científico, útil, necesario, y que toda la comunidad educativa y la sociedad deberían conocer
A CORUÑA 21 JUL 2008 (XORNAL)
El pasado día 16 de Julio, tuve la ocasión de asistir, en representación de la Fundación Cultura de Paz y de su presidente, D. Federico Mayor Zaragoza, al Plenario del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar en el que la Ministra, Dª Mercedes Cabrera, presentó el avance de resultados del 'Estudio Estatal sobre la Convivencia Escolar en la Secundaria Obligatoria', elaborado por un equipo dirigido por Dª María José Díaz Aguado, sin duda, una de las mejores especialistas en la materia.
Debo empezar por manifestar que el Informe es excelente. Riguroso en sus planteamientos técnicos y sobre una muestra muy representativa (participaron 301 centros educativos, 23.100 estudiantes y 6.175 profesores de todas las CC.AA excepto Cataluña).
Los resultados adelantados por la Ministra, y luego explicados con mucho más detalle por la directora del equipo y por el representante del MEC, D. Pedro Uruñuela, son muy satisfactorios, especialmente en lo que se refiere a la mejora de la convivencia escolar y en relación con informes anteriores, en la línea del que desde distintas entidades especializadas de la sociedad civil reiteramos, no siempre con demasiado acierto y repercusión mediática, desde luego mucha menos que las informaciones habituales, montones de negatividades. Incluso habrá quien destaque los aspectos más negativos del estudio, sobre todo, aquellos que se empeñan en dibujar una juventud intolerante, egoísta e insolidaria. Desde nuestro punto de vista, nada más lejos de la realidad.
El Informe tiene tres partes bien diferenciadas. Se analiza la calidad de la convivencia en los centros escolares de Secundaria. Se detectan los obstáculos más importantes para la convivencia en las escuelas y, por último, se proponen también condiciones y medidas para construir y mejorar la convivencia en los centros.
Entre las Conclusiones más relevantes destacan tres. La primera, que la convivencia escolar, en general, es buena o muy buena. Así lo manifiestan los cuatro colectivos participantes (alumnado, profesorado, equipos directivos y departamentos de orientación). Ese es, sin duda el dato más relevante.
En segundo lugar, la violencia existente en el resto de la sociedad también se expresa en la escuela y no sólo en las relaciones entre los estudiantes. El hecho de que estos problemas sean muy minoritarios no les resta gravedad ni importancia.
Y la tercera conclusión afirma que la escuela, en estos últimos años, se puso en marcha para mejorar la convivencia, aunque necesitamos incrementar, extender y evaluar las medidas adoptadas.
Entre las necesidades más urgentes detectadas podemos destacar algunas que venimos demandando:
Más recursos humanos con capacidad para trabajar en el avance de la convivencia; formación del profesorado específica; equipos de mediación y tratamiento de conflictos a múltiples niveles; mayor coordinación entre los equipos educativos y los departamentos didácticos; creación de equipos de alumnos y alumnas en cada centro para mejorar la convivencia o la urgencia de desarrollar programas de prevención y de evaluación.
Sobre la calidad de la convivencia, el alumnado destaca, sobre todo, la relación que establece con sus propios compañeros. Un 90% indica que está bastante o muy satisfecho con esa relación.
El más valorado por el profesorado es la relación con su propio departamento y el 93,3 % la califica de buena o muy buena, mientras que el peor considerado es la relación con el contorno aunque el porcentaje tan sólo bajo incluso el 71,1%.
Los departamentos de orientación valoran sobre todo su propio trabajo, un 92,6%, mientras que el peor considerado es el trabajo de los departamentos didácticos, con un 64,6%.
Los equipos directivos destacan también su propia implicación, con un 98,9% y en el polo contrario resaltan el trabajo de los departamentos didácticos con un 61,3%.
Resulta muy interesante el estudio por algunos datos que aporta, sobre todo porque contradice muchos tópicos publicados hasta ahora, como por ejemplo, que el compromiso con el centro por parte del profesorado es muy elevado o sobre el tan reiterado síndrome del profesor quemado, que explicita como muy minoritario. Así, podemos comprobar que la inmensa mayoría del profesorado considera que su trabajo es importante (95,1%), que se siente orgulloso de trabajar en su centro (82,1%), que está en disposición de esforzarse en el avance de la convivencia (77,9%) o que siente que su trabajo está reconocido socialmente (75,8%).
No debemos dejar de mencionar que en el otro extremo -es cierto- un 14,8% desearía cambiar de centro e incluso que un porcentaje idéntico dejaría de trabajar como profesor sí tuviera la oportunidad.
Un muy pequeño 1% afirma que nunca logra crear un clima agradable en su trabajo y un 10% se siente decepcionado con su labor.
Entre los obstáculos a la convivencia todos los sectores destacan uno: la falta de implicación de las familias. El estudio corrobora además que un 45% del alumnado tiene TV en su cuarto y que el 39,8% la ve en solitario o que utilizan Internet y otras pantallas sin control alguno (51,8%). Y la alfabetización audiovisual sigue siendo una completa desconocida en el sistema educativo...
Todos los sectores consultados también coinciden en considerar que las sanciones empleadas para corregir las transgresiones son totalmente ineficaces, justas, pero ineficaces.
Entre las condiciones para construir y mejorar la convivencia se destaca que debe partir de la propia aula, en todas y cada una de las materias, con el incremento de la capacidad del alumnado para escuchar y esforzarse, en la promoción de habilidades para practicar la democracia, la igualdad y la tolerancia, para contrarrestar el racismo, el sexismo y la xenofobia (aspectos sobre los que el informe detecta déficits relevantes), promover el diálogo intercultural, sobre todo con los grupos con los que se percibe mayor intolerancia (etnia gitana, magrebíes y judíos), comprometer al alumnado con las normas, enseñar y aprender a resolver conflictos pacíficamente, crear contextos de colaboración con las familias, consolidar y extender medidas para erradicar lo acoso, mejorar la eficacia educativa de la disciplina.
En definitiva, por fin, un muy buen diagnóstico sobre el estado y la situación de la convivencia escolar en España, riguroso, científico, útil, necesario, y que toda la comunidad educativa y la sociedad deberían conocer.
Un solo caso de violencia escolar, como siempre repetimos, es intolerable. Sin embargo, por qué, si son absolutamente minoritarios, tienen tanta repercusión mediática, quizás tenga que ver con esa perversa idea de que sólo las malas noticias son noticia...
V.O.
Lunes, 21 de julio de 2008
O pasado día 16 de Xullo, tiven a ocasión de asistir, en representación da Fundación Cultura de Paz e do seu presidente, D. Federico Mayor Zaragoza, ó Plenario do Observatorio Estatal da Convivencia Escolar no que a Ministra, Dª Mercedes Cabrera, presentou o avance de resultados do “Estudio Estatal sobre a Convivencia Escolar na Secundaria Obrigatoria”, elaborado por un equipo dirixido por Dª María José Díaz Aguado, sen dúbida, unha das mellores especialistas na materia.
Debo empezar por manifestar que o Informe é excelente. Riguroso nos seus plantexamentos técnicos e sobre unha mostra moi representativa (participaron 301 centros educativos, 23.100 estudiantes e 6.175 profesores de tódalas CC.AA agás Cataluña).
Os resultados adiantados pola Ministra, e logo explicados con moito máis detalle pola directora do equipo e polo representante do MEC, D. Pedro Uruñuela, son moi satisfactorios, especialmente no que se refire á mellora da convivencia escolar e en relación con informes anteriores, na liña do que desde distintas entidades especializadas da sociedade civil reiteramos, non sempre con demasiado acerto e repercusión mediática, desde logo moita menos que as informacións habituais, cheas de negatividade. Mesmo haberá quen destaque os aspectos máis negativos do estudio, sobre todo, aqueles que se empeñan en debuxar unha mocidade intolerante, egoista e insolidaria. Desde o noso punto de vista, nada máis lonxe da realidade.
O Informe ten tres partes ben diferenciadas. Analízase a calidade da convivencia nos centros escolares de Secundaria. Detéctanse os obstáculos máis importantes para a convivencia nas escolas e, por último, propóñense tamén condicións e medidas para construír e mellorar a convivencia nos centros.
Entre as Conclusións máis relevantes destacan tres. A primeira, que a convivencia escolar, en xeral, é boa ou moi boa. Así o manifestan os catro colectivos participantes (alumnado, profesorado, equipos directivos e departamentos de orientación). Ese é, sen dúbida o dato máis relevante.
En segundo lugar, a violencia existente no resto da sociedade tamén se expresa na escola e non so nas relacións entre os estudiantes. O feito de que estos problemas sexan moi minoritarios non lles resta gravidade nin importancia.
E a terceira conclusión afirma que a escola, nestes últimos anos, púxose en marcha para mellorar a convivencia, aínda que necesitamos incrementar, extender e avaliar as medidas adoptadas.
Entre as necesidades máis urxentes detectadas podemos destacar algunhas que vimos demandando:
Máis recursos humanos con capacidade para traballar na mellora da convivencia; formación do profesorado específica; equipos de mediación e tratamento de conflitos a múltiples niveis; maior coordinación entre os equipos educativos e os departamentos didácticos; creación de equipos de alumnos e alumnas en cada centro para mellorar a convivencia ou a urxencia de desenvolver programas de prevención e de avaliación.
Sobre a calidade da convivencia, o alumnado destaca, sobre todo, a relación que establece cos seus propios compañeiros. Un 90% indica que está bastante ou moi satisfeito con esa relación.
O máis valorado polo profesorado é a relación co seu propio departamento e o 93,3 % a califica de boa ou moi boa, mentres que o peor considerado é a relación co contorno aínda que a porcentaxe tan só baixa ata o 71,1%.
Os departamentos de orientación valoran sobre todo o seu propio traballo, un 92,6%, mentres que o peor considerado é o traballo dos departamentos didácticos, cun 64,6%.
Os equipos directivos destacan tamén a súa propia implicación, cun 98,9% e no polo contrario salientan o traballo dos departamentos didácticos cun 61,3%.
Resulta moi interesante o estudio por algúns datos que aporta, sobre todo porque contradí moitos tópicos publicados ata agora, por exemplo, que o compromiso co centro por parte do profesorado é moi elevado ou sobre a tan reiterada síndrome do profesor queimado, que explicita como moi minoritaria. Así, podemos comprobar que a inmensa mayoría do profesorado considera que o seu traballo é importante (95,1%), que se sinte orgulloso de traballar no seu centro (82,1%), que está en disposición de esforzarse na mellora da convivencia (77,9%) ou que sinte que o seu traballo está recoñecido socialmente (75,8%).
Non debemos deixar de mencionar que no outro extremo -é certo- un 14,8% desexaría cambiar de centro e mesmo que unha porcentaxe idéntica deixaría de traballar como profesor si tivera a oportunidade.
Un moi pequeño 1% afirma que nunca logra crear un clima agradable no seu traballo e un 10% síntese decepcionado coa súa labor.
Entre os obstáculos á convivencia tódolos sectores destacan un: a falla de implicación das familias. O estudio corrobora ademais que un 45% do alumnado ten TV no seu cuarto e que o 39,8% a ve en solitario ou que utilizan Internet e outras pantallas sen control algún (51,8%). E a alfabetización audiovisual segue a ser unha completa descoñecida no sistema educativo...
Tódolos sectores consultados tamén coinciden en considerar que as sancións empregadas para corrixir as transgresións son totalmente ineficaces, xustas, pero ineficaces.
Entre as condicións para construír e mellorar a convivencia destácase que debe partir da propia aula, en todas e cada unha das materias, co incremento da capacidade do alumnado para escoitar e esforzarse, na promoción de habilidades para practicar a democracia, a igualdade e a tolerancia, para contrarrestar o racismo, o sexismo e a xenofobia (aspectos sobre os que o informe detecta déficits relevantes), promover o diálogo intercultural, sobre todo cos grupos cos que se percibe maior intolerancia (etnia xitana, magrebíes e xudeos), comprometer ó alumnado coas normas, ensinar e aprender a resolver conflitos pacíficamente, crear contextos de colaboración coas familias, consolidar e extender medidas para erradicar o acoso, mellorar a eficacia educativa da disciplina.
En definitiva, por fin, un moi bo diagnóstico sobre o estado e a situación da convivencia escolar en España, rigoroso, científico, útil, necesario, e que toda a comunidade educativa e a sociedade deberían coñecer.
Un so caso de violencia escolar, como sempre repetimos, é intolerable. Sen embargo, por qué, si son absolutamente minoritarios, teñen tanta repercusión mediática, quizáis teña que ver con esa perversa idea de que so as malas noticias son noticia...
Agora compre que o propio Observatorio Estatal, como os Observatorios das CC.AA, e os de centro, utilicen o Informe e as súas conclusións como unha extraordinaria ferramenta de traballo e que as autoridades educativas, as nosas tamén, poñan os medios necesarios para que as súas propostas empecen a materializarse desde o próximo curso en cada centro educativo. Porque aínda que melloramos, queda moito por facer... www.xornal.com
* Manuel Dios Diz é mestre, licenciado en Xeografía e Historia pola USC, preside o Seminario Galego de Educación para a Paz e é membro do Observatorio da Convivencia Escolar.
AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR »PDF
En el estudio colaboran expertos de la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid y ha contado con la participación de 6.175 profesores y 23.100 alumnos de 301 centros escolares de toda España --salvo Cataluña--
(1)
Más del 80% de los alumnos de Secundaria rechaza las conductas violentas
La Ministra pide “tolerancia cero” con las conductas violentas en los centros educativos
El 82, 1% de los profesores se siente orgulloso de su trabajo y el 71,4% considera que puede crear con facilidad un clima agradable de trabajo
(2)
El racismo cala en las aulas
Dos tercios de los alumnos rechazan trabajar junto a marroquíes y gitanos
↓Acosados por estar gordos
Más de la mitad de los encuestados no compartiría tareas con un judío
· El 70% cree que no se les forma sobre los daños que causa la xenofobia
ANÁLISIS· Manuel Dios Diz · Preside el Seminario Galego de Educación
Un muy buen diagnóstico sobre el estado y la situación de la convivencia escolar en España, riguroso, científico, útil, necesario, y que toda la comunidad educativa y la sociedad deberían conocer
A CORUÑA 21 JUL 2008 (XORNAL)
El pasado día 16 de Julio, tuve la ocasión de asistir, en representación de la Fundación Cultura de Paz y de su presidente, D. Federico Mayor Zaragoza, al Plenario del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar en el que la Ministra, Dª Mercedes Cabrera, presentó el avance de resultados del 'Estudio Estatal sobre la Convivencia Escolar en la Secundaria Obligatoria', elaborado por un equipo dirigido por Dª María José Díaz Aguado, sin duda, una de las mejores especialistas en la materia.
Debo empezar por manifestar que el Informe es excelente. Riguroso en sus planteamientos técnicos y sobre una muestra muy representativa (participaron 301 centros educativos, 23.100 estudiantes y 6.175 profesores de todas las CC.AA excepto Cataluña).
Los resultados adelantados por la Ministra, y luego explicados con mucho más detalle por la directora del equipo y por el representante del MEC, D. Pedro Uruñuela, son muy satisfactorios, especialmente en lo que se refiere a la mejora de la convivencia escolar y en relación con informes anteriores, en la línea del que desde distintas entidades especializadas de la sociedad civil reiteramos, no siempre con demasiado acierto y repercusión mediática, desde luego mucha menos que las informaciones habituales, montones de negatividades. Incluso habrá quien destaque los aspectos más negativos del estudio, sobre todo, aquellos que se empeñan en dibujar una juventud intolerante, egoísta e insolidaria. Desde nuestro punto de vista, nada más lejos de la realidad.
El Informe tiene tres partes bien diferenciadas. Se analiza la calidad de la convivencia en los centros escolares de Secundaria. Se detectan los obstáculos más importantes para la convivencia en las escuelas y, por último, se proponen también condiciones y medidas para construir y mejorar la convivencia en los centros.
Entre las Conclusiones más relevantes destacan tres. La primera, que la convivencia escolar, en general, es buena o muy buena. Así lo manifiestan los cuatro colectivos participantes (alumnado, profesorado, equipos directivos y departamentos de orientación). Ese es, sin duda el dato más relevante.
En segundo lugar, la violencia existente en el resto de la sociedad también se expresa en la escuela y no sólo en las relaciones entre los estudiantes. El hecho de que estos problemas sean muy minoritarios no les resta gravedad ni importancia.
Y la tercera conclusión afirma que la escuela, en estos últimos años, se puso en marcha para mejorar la convivencia, aunque necesitamos incrementar, extender y evaluar las medidas adoptadas.
Entre las necesidades más urgentes detectadas podemos destacar algunas que venimos demandando:
Más recursos humanos con capacidad para trabajar en el avance de la convivencia; formación del profesorado específica; equipos de mediación y tratamiento de conflictos a múltiples niveles; mayor coordinación entre los equipos educativos y los departamentos didácticos; creación de equipos de alumnos y alumnas en cada centro para mejorar la convivencia o la urgencia de desarrollar programas de prevención y de evaluación.
Sobre la calidad de la convivencia, el alumnado destaca, sobre todo, la relación que establece con sus propios compañeros. Un 90% indica que está bastante o muy satisfecho con esa relación.
El más valorado por el profesorado es la relación con su propio departamento y el 93,3 % la califica de buena o muy buena, mientras que el peor considerado es la relación con el contorno aunque el porcentaje tan sólo bajo incluso el 71,1%.
Los departamentos de orientación valoran sobre todo su propio trabajo, un 92,6%, mientras que el peor considerado es el trabajo de los departamentos didácticos, con un 64,6%.
Los equipos directivos destacan también su propia implicación, con un 98,9% y en el polo contrario resaltan el trabajo de los departamentos didácticos con un 61,3%.
Resulta muy interesante el estudio por algunos datos que aporta, sobre todo porque contradice muchos tópicos publicados hasta ahora, como por ejemplo, que el compromiso con el centro por parte del profesorado es muy elevado o sobre el tan reiterado síndrome del profesor quemado, que explicita como muy minoritario. Así, podemos comprobar que la inmensa mayoría del profesorado considera que su trabajo es importante (95,1%), que se siente orgulloso de trabajar en su centro (82,1%), que está en disposición de esforzarse en el avance de la convivencia (77,9%) o que siente que su trabajo está reconocido socialmente (75,8%).
No debemos dejar de mencionar que en el otro extremo -es cierto- un 14,8% desearía cambiar de centro e incluso que un porcentaje idéntico dejaría de trabajar como profesor sí tuviera la oportunidad.
Un muy pequeño 1% afirma que nunca logra crear un clima agradable en su trabajo y un 10% se siente decepcionado con su labor.
Entre los obstáculos a la convivencia todos los sectores destacan uno: la falta de implicación de las familias. El estudio corrobora además que un 45% del alumnado tiene TV en su cuarto y que el 39,8% la ve en solitario o que utilizan Internet y otras pantallas sin control alguno (51,8%). Y la alfabetización audiovisual sigue siendo una completa desconocida en el sistema educativo...
Todos los sectores consultados también coinciden en considerar que las sanciones empleadas para corregir las transgresiones son totalmente ineficaces, justas, pero ineficaces.
Entre las condiciones para construir y mejorar la convivencia se destaca que debe partir de la propia aula, en todas y cada una de las materias, con el incremento de la capacidad del alumnado para escuchar y esforzarse, en la promoción de habilidades para practicar la democracia, la igualdad y la tolerancia, para contrarrestar el racismo, el sexismo y la xenofobia (aspectos sobre los que el informe detecta déficits relevantes), promover el diálogo intercultural, sobre todo con los grupos con los que se percibe mayor intolerancia (etnia gitana, magrebíes y judíos), comprometer al alumnado con las normas, enseñar y aprender a resolver conflictos pacíficamente, crear contextos de colaboración con las familias, consolidar y extender medidas para erradicar lo acoso, mejorar la eficacia educativa de la disciplina.
En definitiva, por fin, un muy buen diagnóstico sobre el estado y la situación de la convivencia escolar en España, riguroso, científico, útil, necesario, y que toda la comunidad educativa y la sociedad deberían conocer.
Un solo caso de violencia escolar, como siempre repetimos, es intolerable. Sin embargo, por qué, si son absolutamente minoritarios, tienen tanta repercusión mediática, quizás tenga que ver con esa perversa idea de que sólo las malas noticias son noticia...
Ahora importa que tanto el propio Observatorio Estatal, como los Observatorios de las CC.AA, y los centros, utilicen el Informe y sus conclusiones como una extraordinaria herramienta de trabajo y que las autoridades educativas, nuestras también, pongan los medios necesarios para que sus propuestas empiecen a materializarse desde el próximo curso en cada centro educativo. Porque aunque mejoramos, queda mucho por hacer...
www.xornal.com [traducción al castellano www.opentrad.com]
V.O.
A convivencia escolar mellora
Manuel Dios DizLunes, 21 de julio de 2008
O pasado día 16 de Xullo, tiven a ocasión de asistir, en representación da Fundación Cultura de Paz e do seu presidente, D. Federico Mayor Zaragoza, ó Plenario do Observatorio Estatal da Convivencia Escolar no que a Ministra, Dª Mercedes Cabrera, presentou o avance de resultados do “Estudio Estatal sobre a Convivencia Escolar na Secundaria Obrigatoria”, elaborado por un equipo dirixido por Dª María José Díaz Aguado, sen dúbida, unha das mellores especialistas na materia.
Debo empezar por manifestar que o Informe é excelente. Riguroso nos seus plantexamentos técnicos e sobre unha mostra moi representativa (participaron 301 centros educativos, 23.100 estudiantes e 6.175 profesores de tódalas CC.AA agás Cataluña).
Os resultados adiantados pola Ministra, e logo explicados con moito máis detalle pola directora do equipo e polo representante do MEC, D. Pedro Uruñuela, son moi satisfactorios, especialmente no que se refire á mellora da convivencia escolar e en relación con informes anteriores, na liña do que desde distintas entidades especializadas da sociedade civil reiteramos, non sempre con demasiado acerto e repercusión mediática, desde logo moita menos que as informacións habituais, cheas de negatividade. Mesmo haberá quen destaque os aspectos máis negativos do estudio, sobre todo, aqueles que se empeñan en debuxar unha mocidade intolerante, egoista e insolidaria. Desde o noso punto de vista, nada máis lonxe da realidade.
O Informe ten tres partes ben diferenciadas. Analízase a calidade da convivencia nos centros escolares de Secundaria. Detéctanse os obstáculos máis importantes para a convivencia nas escolas e, por último, propóñense tamén condicións e medidas para construír e mellorar a convivencia nos centros.
Entre as Conclusións máis relevantes destacan tres. A primeira, que a convivencia escolar, en xeral, é boa ou moi boa. Así o manifestan os catro colectivos participantes (alumnado, profesorado, equipos directivos e departamentos de orientación). Ese é, sen dúbida o dato máis relevante.
En segundo lugar, a violencia existente no resto da sociedade tamén se expresa na escola e non so nas relacións entre os estudiantes. O feito de que estos problemas sexan moi minoritarios non lles resta gravidade nin importancia.
E a terceira conclusión afirma que a escola, nestes últimos anos, púxose en marcha para mellorar a convivencia, aínda que necesitamos incrementar, extender e avaliar as medidas adoptadas.
Entre as necesidades máis urxentes detectadas podemos destacar algunhas que vimos demandando:
Máis recursos humanos con capacidade para traballar na mellora da convivencia; formación do profesorado específica; equipos de mediación e tratamento de conflitos a múltiples niveis; maior coordinación entre os equipos educativos e os departamentos didácticos; creación de equipos de alumnos e alumnas en cada centro para mellorar a convivencia ou a urxencia de desenvolver programas de prevención e de avaliación.
Sobre a calidade da convivencia, o alumnado destaca, sobre todo, a relación que establece cos seus propios compañeiros. Un 90% indica que está bastante ou moi satisfeito con esa relación.
O máis valorado polo profesorado é a relación co seu propio departamento e o 93,3 % a califica de boa ou moi boa, mentres que o peor considerado é a relación co contorno aínda que a porcentaxe tan só baixa ata o 71,1%.
Os departamentos de orientación valoran sobre todo o seu propio traballo, un 92,6%, mentres que o peor considerado é o traballo dos departamentos didácticos, cun 64,6%.
Os equipos directivos destacan tamén a súa propia implicación, cun 98,9% e no polo contrario salientan o traballo dos departamentos didácticos cun 61,3%.
Resulta moi interesante o estudio por algúns datos que aporta, sobre todo porque contradí moitos tópicos publicados ata agora, por exemplo, que o compromiso co centro por parte do profesorado é moi elevado ou sobre a tan reiterada síndrome do profesor queimado, que explicita como moi minoritaria. Así, podemos comprobar que a inmensa mayoría do profesorado considera que o seu traballo é importante (95,1%), que se sinte orgulloso de traballar no seu centro (82,1%), que está en disposición de esforzarse na mellora da convivencia (77,9%) ou que sinte que o seu traballo está recoñecido socialmente (75,8%).
Non debemos deixar de mencionar que no outro extremo -é certo- un 14,8% desexaría cambiar de centro e mesmo que unha porcentaxe idéntica deixaría de traballar como profesor si tivera a oportunidade.
Un moi pequeño 1% afirma que nunca logra crear un clima agradable no seu traballo e un 10% síntese decepcionado coa súa labor.
Entre os obstáculos á convivencia tódolos sectores destacan un: a falla de implicación das familias. O estudio corrobora ademais que un 45% do alumnado ten TV no seu cuarto e que o 39,8% a ve en solitario ou que utilizan Internet e outras pantallas sen control algún (51,8%). E a alfabetización audiovisual segue a ser unha completa descoñecida no sistema educativo...
Tódolos sectores consultados tamén coinciden en considerar que as sancións empregadas para corrixir as transgresións son totalmente ineficaces, xustas, pero ineficaces.
Entre as condicións para construír e mellorar a convivencia destácase que debe partir da propia aula, en todas e cada unha das materias, co incremento da capacidade do alumnado para escoitar e esforzarse, na promoción de habilidades para practicar a democracia, a igualdade e a tolerancia, para contrarrestar o racismo, o sexismo e a xenofobia (aspectos sobre os que o informe detecta déficits relevantes), promover o diálogo intercultural, sobre todo cos grupos cos que se percibe maior intolerancia (etnia xitana, magrebíes e xudeos), comprometer ó alumnado coas normas, ensinar e aprender a resolver conflitos pacíficamente, crear contextos de colaboración coas familias, consolidar e extender medidas para erradicar o acoso, mellorar a eficacia educativa da disciplina.
En definitiva, por fin, un moi bo diagnóstico sobre o estado e a situación da convivencia escolar en España, rigoroso, científico, útil, necesario, e que toda a comunidade educativa e a sociedade deberían coñecer.
Un so caso de violencia escolar, como sempre repetimos, é intolerable. Sen embargo, por qué, si son absolutamente minoritarios, teñen tanta repercusión mediática, quizáis teña que ver con esa perversa idea de que so as malas noticias son noticia...
Agora compre que o propio Observatorio Estatal, como os Observatorios das CC.AA, e os de centro, utilicen o Informe e as súas conclusións como unha extraordinaria ferramenta de traballo e que as autoridades educativas, as nosas tamén, poñan os medios necesarios para que as súas propostas empecen a materializarse desde o próximo curso en cada centro educativo. Porque aínda que melloramos, queda moito por facer... www.xornal.com
* Manuel Dios Diz é mestre, licenciado en Xeografía e Historia pola USC, preside o Seminario Galego de Educación para a Paz e é membro do Observatorio da Convivencia Escolar.
AVANCE del ESTUDIO nacional SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR »PDFEn el estudio colaboran expertos de la Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid y ha contado con la participación de 6.175 profesores y 23.100 alumnos de 301 centros escolares de toda España --salvo Cataluña--
(1)
Más del 80% de los alumnos de Secundaria rechaza las conductas violentas
La Ministra pide “tolerancia cero” con las conductas violentas en los centros educativos
El 82, 1% de los profesores se siente orgulloso de su trabajo y el 71,4% considera que puede crear con facilidad un clima agradable de trabajo
(2)
El racismo cala en las aulas
Dos tercios de los alumnos rechazan trabajar junto a marroquíes y gitanos
↓Acosados por estar gordos
Más de la mitad de los encuestados no compartiría tareas con un judío
· El 70% cree que no se les forma sobre los daños que causa la xenofobia
