ENTREVISTA· ÁNGELA MAGAZ, DIRECTORA DE ALBOR-COHS
«En el aula a veces son más las quejas de los compañeros que de los propios acosados»
«Hay que trasmitirle al acosado que no se culpabilice, le puede ocurrir a cualquiera» 
— Admite que los docentes carecen de recursos para hacer frente al 'bullying'

AGURTZANE NÚÑEZ , 28.07.09 - SAN SEBASTIÁN (DIARIO VASCO)
Tres de cada diez escolares han sufrido alguna vez situaciones de acoso. Los casos de bullying en Euskadi se han reducido en los últimos tres años, según el Departamento de Educación del Gobierno vasco, aunque ha bajado la edad de los afectados a los ocho años. «Hay que enseñar a vivir y a convivir» a los niños, afirma Ángela Magaz, directora del grupo Albor-Cohs, que interviene en los Cursos de Verano de la UPV. Advierte que «el conflicto y la agresividad no se van a erradicar, porque es algo natural». 

- ¿Cómo se puede hacer frente a una situación de este tipo? 

- Las familias tienen que transmitir que van a tomar medidas de ayuda, no urgentes o de castigo, sino de cooperación con el centro. Y medidas extraordinarias, como puede ser el asesoramiento de un equipo de expertos, que evalúan y asesoran a las familias y ofrecen entrenamiento en habilidades a esos niños y niñas; a los sujetos de las agresiones o a quienes participan de manera activa. Hay que transmitirles a los acosados que le podía haber tocado a cualquiera y no hay que admitir la posible culpabilización que se hagan. Es una situación que ocurre. 

- ¿Cómo se detecta el bullying? 

- Los padres pueden darse cuenta porque el hijo, para no ir al colegio, se queja de molestias, dolores físicos, está más triste, retraído, no quiere hablar del colegio, evita estar con amigos o compañeros... En el aula lo van a notar por las quejas. A veces las quejas son más de los compañeros. Hay que estar atentos y ponerlas en su lugar, viendolo de un modo global, sin considerar siempre que hay una situación de acoso. 

- ¿La protección del menor ha influido en el aumento de los casos? 

- Cada vez hay más menores que saben que no les va a pasar nada. Utilizan ese sistema para agredir más, incluso a los adultos, familias y docentes. Por otro lado está cómo lo manejan. Un alumno puede decir 'te denuncio', pero el docente puede decir 'me puedes denunciar siempre que lo consideres oportuno, pero ahora vas a hacer esto'. Cumpliendo la ley pero sin dejarse amenazar. 

- ¿Los docentes tienen suficientes recursos para hacer frente al bullying? 

- Los protocolos son demasiado rígidos y no se les dan pautas concretas de actuación que se hayan mostrado eficaces. Las hay, pero no tenemos la cultura de asumir la experiencia y los conocimientos de otros. La innovación es demasiado individualista. 

- ¿Puede un niño acosado convertirse en acosador? 

- Puede mantener algunas pautas agresivas cuando empieza a adquirir habilidades. Que quiera, digamos, vengarse. En los entrenamientos les mostramos que hay otras maneras. Cuando te ves con poder y te independizas de la información aprendes a ignorarlo. Y el acosador los abandona porque ya no le sirven. 

- ¿Las nuevas tecnologías han hecho que aumenten los casos? 

- Sí. Los niños pueden comunicarse en cualquier momento. Esto hace que las comunicaciones sean más en número, en personas implicadas y mayores los riesgos de mentiras, etcétera. Es una de las causas de que no se hayan reducido los casos tanto como deberían con los planes realizados. Va más rápido el riesgo que las medidas que se toman.
DV

La edad de los escolares acosadores se rebaja en Euskadi hasta los ocho años

Uno de cada cuatro niños vascos abusa de sus compañeros o ha sido una víctima
Una experta advierte de que los menores asumen los modelos agresivos de videojuegos y películas violentas
 
EFE, 28 JUL 2009. Donostia (DIARIO DE NOTICIAS)
El consumo de videojuegos y películas violentas cargadas de "modelos agresivos" ha propiciado un descenso en la edad de los niños que acosan a otros compañeros en el colegio hasta situarla entre los 8 y 12 años, según reveló ayer una experta.

La doctora en Psicología Ángela Magaz, que a partir de hoy impartirá en San Sebastián un curso organizado por la Universidad estival vasca titulado Acoso y violencia en el centro escolar: prevención e intervención , explicó que los ejemplos que muchos niños descubren en algunas de sus actividades de ocio son asumidos como "normales", lo que les lleva a intentar "probarlos". Al adoptar como propios estos patrones de comportamiento violentos, algunos de los escolares se dan cuenta de que les son útiles para conseguir aquello que desean, sobre todo, cuando los profesores "no regulan" este tipo de "interacciones" coercitivas.

La psicóloga abogó por formar a los docentes de modo que estén capacitados para detectar y hacer frente a situaciones de acoso entre sus estudiantes. Con este fin, el curso comenzará con la exposición de un "marco conceptual" para comprender la agresividad, ya que, a veces, situaciones de violencia generan "mucho rechazo e incomprensión", y no se puede olvidar que todos los seres humanos son "agresivos", con lo que intentarán enseñarles a "gestionar" esa agresividad de manera que no perjudique en el aula.

factores de riesgo Por otro lado, tratarán de detectar no sólo situaciones de "acoso", si no que se implicarán en las de "riesgo", que dependen de una serie de factores como el número de escolares que hay en el aula o la experiencia que tenga el profesor en esta materia.

La psicóloga calculó que más de la cuarta parte de los niños de Euskadi se han visto acosados en algún momento de su vida o han asumido el papel de acosadores, los cuales utilizan cada vez más las redes sociales en Internet para amedrentar o presionar a sus víctimas.

Magaz opinó también que el perfil del acosador es el de un menor que "tiene dificultades", como problemas de rendimiento académico, debido a los cuales recibe "críticas, burlas de sus iguales y recriminaciones de su familia", lo que le lleva a un estado de "ira" que provoca, "como en todos los seres humanos", sentimientos agresivos.

La víctima, por otra parte, es un escolar "diferente", no porque posea características inferiores a los demás, sino porque en muchos casos difieren del resto al sobresalir en aspectos como las calificaciones, lo que provoca que otros compañeros los rechacen por ello. 
NDA